馬雲曾經說了這樣一段話：
中國現在不缺大學，不缺研究院，更不缺博士後。我們的大學已經很多了，真正稀缺的是素質優秀的職業技術學校。中國有14億人，不是人人都需要考上大學才能為社會做貢獻，很多人需要去職業學校深造，來學習能直接服務社會的技術！
事實也是如此，如今大學畢業生面臨着前所未有的就業壓力，而與此同時，技術勞工的缺口卻高達千萬。這一現象不禁讓人深思：為何在知識經濟的時代，社會對技術工作卻如此反感？
這背後隐藏的是對技術工作的誤解和偏見。
我們必須正視一個事實，那就是技術工作對于社會發展的重要性不言而喻。技術勞工是現代社會運轉的基石，他們用自己的雙手和智慧為社會創造着價值。然而，在很多人眼中，技術工作卻往往被視為“低端”、“辛苦”甚至“沒有前途”的代名詞。這種偏見不僅源于對技術工作的誤解，更與社會的價值觀和教育導向密切相關。
首先，技術工作被低估的一個重要原因是社會對“知識”的過度崇拜。在很多人看來，隻有那些坐在辦公室裡、手握筆杆子的“白領”才是真正的知識分子，而技術勞工則往往被排除在外。這種觀念忽視了技術工作的複雜性和專業性，也忽視了技術勞工在實際工作中所展現出的智慧和才能。事實上，技術工作同樣需要豐富的知識和技能，而且往往需要更加深入的專業學習和實踐經驗。
其次，社會對技術工作的偏見還源于對“體力勞動”的歧視。在很多人的觀念中，體力勞動是低人一等的，而技術工作往往需要付出更多的體力和精力。這種偏見忽視了體力勞動的價值和意義，也忽視了技術勞工在工作中的付出和貢獻。事實上，體力勞動是社會發展的重要基礎，技術勞工通過自己的努力和汗水為社會創造着财富和價值。他們的工作不僅應該得到應有的尊重和認可，更應該得到相應的待遇和保障。
最後，社會對技術工作的偏見還源于教育導向的問題。在目前的教育體系中，我們往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力的培養。這種教育模式導緻很多學生對技術工作缺乏興趣和了解，也讓他們對技術工作産生了偏見和誤解。是以，我們需要改變教育模式，注重培養學生的實踐能力和創新精神，讓他們更加了解技術工作的價值和意義。
技術之光不應被忽視。技術工作同樣需要智慧和才能，同樣需要付出努力和汗水。我們應該摒棄對技術工作的偏見和誤解，重新認識技術工作的價值和意義。
我們需要尊重技術勞工的付出和貢獻，提高他們的待遇和保障，讓他們得到應有的尊重和認可。同時，我們也需要改變教育模式，注重培養學生的實踐能力和創新精神，讓他們更加了解和熱愛技術工作。隻有這樣，我們才能共同推動社會的進步和發展。