國小一年級的女兒淚眼婆娑地注視着丁延慶：“爸爸，你是不是隻有我學習好了才會喜歡我？” 原本是北大畢業的丁延慶，卻發現女兒在數學小測和英語課上遇到了困難，老師也找上門斥責了一頓。回家後，他再次對女兒進行了訓斥。
然而，對于這個七歲的孩子來說，愛和學習似乎成了一種聯系。她看着曾經慈愛的爸爸因為學業而變得“嚴厲”，哭得滿臉通紅，納悶地問爸爸是否不再愛她了。
這使得丁延慶心情複雜。作為北京大學的教授，他和妻子都是北大畢業生，理論上，女兒應該在學業上領先于其他孩子。然而，現實卻是女兒在班上排名墊底，這讓他難以接受。
丁延慶不想盲目地追求成績，但也不甘心讓女兒輸在起跑線上。于是，在教育的道路上，他們陷入了沖突。
1、深思熟慮
作為北大教授，丁延慶在女兒一年級的時候選擇采用了“放養”模式。他們認為國小一年級的孩子不需要太過緊張，培養興趣最為重要。然而，一個月後，女兒在數學測驗中表現不佳，讓丁延慶受到了教育系統的批評。
丁延慶開始反思，發現女兒在幼稚園時就對學習産生了抗拒。他無法了解孩子的問題出在哪裡。他曾是村裡的“神童”，識字能力超過同齡人，但女兒的情況讓他摸不着頭腦。
在一次班級活動中，他了解到女兒和同齡孩子相比，英語詞彙量的差距非常大。這讓他深感不安，開始着手補習女兒的學業。
2、不同的成長軌迹
對女兒實施了一段時間的高壓教育後，丁延慶逐漸發現孩子的學業成績有了提高，但也伴随着嚴重的厭學情緒。妻子從雲南回到北京，發現女兒變得沉悶，失去了往日的笑容，更令他們擔憂。
在夫妻溝通後，丁延慶決定重新審視自己的教育方式。他和妻子達成一緻，逐漸放棄了過度的補習，開始尊重女兒的成長。
他意識到，每個孩子的成長軌迹都是獨特的。他追溯自己的童年，回想起母親在教導他時的經驗。丁延慶自己小時候被稱為“神童”，但母親的嚴格教導讓他避免了過度飄揚的下場。
3、教育是一項偉大的工程
在重新審視女兒的情況後，丁延慶意識到教育不應該是一味追求成績的過程。他放棄了過度的幹預，開始尊重女兒的個性和興趣。
他明白到，教育是一項偉大的工程，而不是簡單的追求分數。他開始培養女兒成為一個思想豐富的人，關注她在動物方面的興趣，而不再僅僅追求學科的高分。
最終，女兒的學業成績在班級中遊，但她變得更加活潑，笑容回歸。丁延慶明白，培養一個具有良好品質和行為規範的人才是最重要的。他不再過度關注分數，而是緻力于讓女兒擁有快樂健康的成長。
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