楊斌：團結基因的滋養
教育強國
★★★★★
1894年确立的奧林匹克格言，127年後經國際奧委會全會投票通過修訂，在“更快、更高、更強”之後，新加入了一個詞——Together（更團結）。于是，格言的呈現形式就變成了“更快、更高、更強——更團結”（Faster，Higher，Stronger——Together）。巴赫主席解釋說，“目前，我們更加需要團結一緻，這不僅是為了應對新冠疫情，更是為了應對我們所面臨的巨大挑戰。當今世界彼此依靠，單靠個體已經無法解決這些挑戰。”單從詞意上細究，Together這個單詞雖然以-er結尾，有讀音和字形上的協調美，卻是個副詞，也沒有如“更快更高更強”那層比較級的意思。中文直譯是“在一起”、“以團結”或“四海一道”，而官方翻譯成“更團結”，應是從口号角度考慮與前三“更”的延續，琅琅上口，友善傳頌。但這新增的“更團結”，卻并非隻是四“更”之一，而是對這句格言乃至于奧林匹克的使命認知，有了一個重要的超越。為什麼這麼說？我注意到，有一些評論援引巴赫一個月前線上上會議時所作的修訂提議，說“更團結是作為當下實作更快、更高、更強的路徑”，這個看法，我不認同。以破折号連結，而非簡單并列，一方面當然可以解讀為“以團結，來達緻更快、更高、更強的目标”，但更恰當的了解應該是——（讓人類）“更團結”是奧林匹克運動更深一層的目的。這當然也絕不隻是呼應疫情或當下。新冠疫情隻是全人類共同面臨的挑戰在眼下的具體展現之一，貧困、氣候、安全、公共衛生、恐怖主義等諸多巨大的、長期的挑戰，都呼喚着人類團結在一起，攜手同行。或者以奧林匹克格言的拉丁語翻譯communiter的字根來講，是更有共同體精神——可以稱之為“與共”。也就是說，修訂後的新表達，表明了一種希望，即對于奧林匹克運動而言，團結本身即為目的，而不隻是達成其它目的的方式。認識到這一點，是對團結價值的認知進步。這不光對于奧林匹克或者體育運動有重要的指導意義，并且還具有更廣泛的啟發性。首先，這種認識能幫助人們擯棄“一切為了打敗别人”的粗暴競争思維。以團結為目的來了解“更快、更高、更強”，能幫助更多人看清楚頭腦中常有的一種對競争的誤解，即競争總是應以 “打敗他人”作為目标。“更快、更高、更強”，要弄清楚是跟什麼比較而言的“更”，可不能粗暴地膚淺地偷換成是“比他人更快，比他人更高，比他人更強”。打敗别人，取得錦标，不是奧林匹克精神的實質；超越過往，戰勝自我，突破想象，挑戰極限，才是這“三更”的真正精髓。奧林匹克體育運動中，選手之間、隊伍之間、國家之間所開展的競争，是要激發更大的創造、進步與突破，而非阻礙它們，更不是内卷空轉或零和博弈。就此而論，“三更”是在比肩、并肩中實作的帶有進化意義、發展意義的“更”，屬于全人類，促進“更團結”。本質上看，破壞團結才能達到的“赢”，一定有違道義，一定難以持續——這，當然不僅局限于體育領域。進一步地，借由奧林匹克格言引發讨論的新契機，我們更應該努力樹立“團結作為第一性價值”的“與共”新思維。以管理而言，我們過去讨論組織行為中的團隊時，經常将重點投射在如何實作團隊整體更大的成效，使之超過團隊成員個體的成效加和，而更少關注團隊成員在一起的相處狀态，本身是否符合某種“善”的标準。這就自然而然地将團隊彼此相處的狀态看作第二性的價值——它必須要服務于成效（成果、效率）這個第一性的目标（就如同“更高、更快、更強”），使之最大化。于是就意味着，如果效率最大化不要求團結，或者不團結反而能帶來更大的效率，那麼團結就不應必被考慮，或者應該被舍棄。這是對管理緻力于何的相當不完整的了解，也是人之組織反而将人異化成“物”的一種展現。超越這種了解的更高追求，應是将更團結的團隊、更與共的社會、更共同體的人類，本身作為第一性目标。于商業如此，于體育如此，于經濟、政治也是如此。而檢驗是否“管理向善”，其中一個關鍵的試金石，就是看一個組織的管理制度與文化是否促進着更團結的社會群體，并向外輸出着更以團結為目标的社會成員。教育亦是如此，甚至更為重要。特别是因為教育本身帶有“基因滋養”的重要作用。這裡的基因，喻指的是人們代代傳繼的價值傾向、動機信念。我們說教育工作錘煉品格，養成習慣，可以形象地說，這就是在進行着非生物遺傳方式、卻同樣重要（甚至更為重要）的基因滋養。教育的開展、師生的互動、制度與文化的影響，都可以成為一個激勵的過程，深刻地影響到青少年未來作為社會成員的動機、習性和特質。從這個角度看，促進人們更心向團結、更願意團結、更有能力創造團結的“基因”——我稱之為“團結基因”，卻沒有得到教育者的足夠重視，缺乏“滋養”；或者在滋養的嘗試中，不甚得法。觀察一下，什麼是當下學校和教師心目中的“更快、更高、更強”？是更好的學習成績？更高的升學率？更多的科研成果？即使是課業學習，學校是否重視學生們以“習得團結”的方式進行努力，進行貢獻、探索與創造？特别地，教師是否願意并善于以“共進、共創”的方式衡量學生的成績，包括對他們為團隊做出的各式貢獻予以積極的肯定？還是更加突出學生與學生之間的比較、争鋒，讓學生更回避合作，不願意也不善于團結共事，造成越來越多的“習得性獨行”？當我們看到學生們的内卷構成大量的“無用功”或者“低效努力”時，更要認識到内卷不僅是資源浪費，更是對于團結基因的破壞、抑制。今天的科學研究、工程技術、人文探索和管理經營，比起曆史上的任何時候，都更需要更多人的團結合作，才能取得實質性進步；今天的家庭、組織、社會、乃至世界，沒有哪一個缺少了基本的團結與共，還能擁有可持續的未來！教育，以及和教育同樣能夠影響人、塑造人的管理，都努力去實作團結基因的滋養，應當說是當務之急，是發展必需。奧林匹克格言的修訂，不是增加一個修飾副詞那麼簡單，而是關乎人類的未來需要我們“與共”而為的理智判斷和激情呼籲。我希望她也同時能喚醒更多的管理者、教育者，能在具體的組織實踐和育人實踐中，切實加上“更團結”作為核心目标之一，讓團結基因的滋養，成為我們每個組織、每個人都每日踐行的自覺追求。【楊斌：長安街讀書會主講人、清華大學副校長】
注：授權釋出，本文已擇優收錄至“長安街讀書會”理論學習平台（人民日報、人民政協報、北京日報、重慶日報、新華網、央視訊、全國黨媒資訊公共平台、視界、中原標準時間、澎湃政務、鳳凰新聞用戶端“長安街讀書會”專欄同步），轉載須統一注明“長安街讀書會”理論學習平台出處和作者。
責編：許雪靖；初審：程子茜、陳佳妮；複審：李雨凡
長安街直播
長安街讀書會是在中央老同志的鼓勵支援下發起成立，旨在繼承總理遺志，踐行全民閱讀。為中華之崛起而讀書、學習、養才、報國。現有千餘位成員主要來自長安街附近中央和國家機關各部委中青年幹部、中共中央黨校（國家行政學院）學員、全國黨代表、全國兩會代表委員等喜文好書之士以及黨中央、國務院确定的國家高端智庫負責人,中央政治局集體學習主講專家和中央各主要出版機構的資深出版人學者等。新時代堅持用讀書講政治，積極傳承發展中華優秀傳統文化。
為深入學習貫徹落實黨的二十大精神，現正面向中央和國家機關、中央企業、各省市縣（區）等所在的黨校（行政學院）、幹部學院、馬克思主義學院、新時代文明實踐中心（所、站）等機關部門聯合開展相關黨建閱讀學習活動。近日，經相關部門準許，已正式同意全國人大常委會機關、中央紀委國家監委機關、中央組織部、中央和國家機關工委、國家發展改革委、人力資源和社會保障部、教育部、财政部、住房和城鄉建設部、中國證監會、國家市場監督管理總局、共青團中央等定點幫扶地的有關機關加入“長安街讀書會”黨建閱讀合作機制，并聯合承辦“長安街讀書會”系列讀書學習活動。