二年級國文組主題教研
春日書聲朗朗起，以研促教正當時。朗讀是學生将文字轉化為有聲語言的行為，朗讀教學是提升學生國文素養的重要手段，是以我校二年級國文組開展了“如何有效指導朗讀”主題教研活動，組織教師不斷實踐和探究，總結指導政策和方法。
行思不辍 履踐緻遠
《國文課程标準》明确指出“國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感覺，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。朗讀，在學習國文中有着特殊的功能，它既有吸收課文語言、内容的功能，又有發展語言、發展思維、激發朗讀者情感的功能。是以在國小國文課堂教學中，重視并加強有效的朗讀指導非常重要。
春日聽語 細嗅文香
張青方老師的《鄧小平爺爺植樹》，通過找文中出現的動詞，以此為脈絡串聯起整篇課文，課堂任務環環相扣，層層遞進，學生在逐漸掌握朗讀技巧的同時了解文章内容，有效實作在任務中學習，在活動中成長。
李盈老師的《千人糕》以讀促教，在讀中帶領學生梳理文章脈絡，并結合生活實際讓學生更好地了解食物的制作，同時也深刻體會到勞動的不易和要學會珍惜糧食。
馮曉義老師的《傳統節日》，按照時間順序帶領學生認識傳統節日及相關習俗。本課通過男女生對讀、小組讀、全班讀等多種朗讀形式記憶傳統節日，并通過視訊進一步了解傳統節日，讓學生感受到豐富的曆史文化和民俗風情，提升民族自豪感。
馬遠征老師的《楓樹上的喜鵲》，通過角色扮演朗讀，激發學生的朗讀的興趣，讓學生充分發揮想象力，快速進入課文情景，小組合作的形式發揮學生的主動性，在寓教于樂中學習本篇文章。
“語”你同行 “研”途花開
教研時間，組内老師積極讨論交流，充分發表自己的見解。
張秀瑞老師認為教師範讀能為學生做一個良好的示範。通過範讀可使學生聽到正确的聲音形象，感受語言表達時的輕重緩急，使其能更輕易地在了解的基礎上有感情地朗讀出來。
李轉老師提出，任何一個句子、語段的朗讀指導，都應該放在全文的大環境下去感受，有些語境可以加上恰當的表情和動作，配上恰到好處的音樂，能起到非常棒的渲染情境的作用，也會讓學生更好地感受朗讀。
張沛老師覺得低年級段的精讀引領課就是以讀為主，特别是教師範讀在先，以此帶動學生的多樣化朗讀練習，如齊讀、分角色朗讀、男女生比賽讀，在反複逐漸深化的朗讀中，強化識字，了解課文内容。
王虹老師認為低段朗讀指導，重在為學生創設情景，在課堂中她經常利用多媒體，播放相關朗讀視訊、動畫，讓學生先去模仿視訊中的音調、語氣，再結合自己的感受進行朗讀，學生在跟着視訊的讀中，也能夠掌握一些朗讀的方式。
最後，教研組長馮曉義對本次教研活動進行總結，“三分文章七分讀”，朗讀不僅是感悟課文内容的重要手段，也是展現學生國文學習能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學生的内心世界，引發個性張揚，促進其主體發揮，享受閱讀教學的無限樂趣。國文教學中，我們要盡可能地通過各種形式的朗讀來發展學生的想象力，呼喚起學生已有的情感體驗，讓有效朗讀成為通向文本深處的橋梁，讓我們的國文課堂因朗讀更精彩，讓國文教學因朗讀更具魅力。
前路漫漫亦燦燦，笃行步步亦驅驅。國文教學如無涯之海，而行者無疆，唯有積跬步，方能緻遠。一次活動，見證一次成長。我們二年級國文教師将繼續探讨朗讀政策，借鑒好的方法和理念融入到自身的教學，不斷積累，不斷反思，優化朗讀指導，推動專業水準和課堂教學效率的提高。
編輯：肖 瑛
圖文：楊少華、葉雲舒