第一篇章 叙事言理
相約紅色武鄉 共話閱讀教育
巍巍太行山，最愛紅星楊。新教育教師讀書會局長讀書社群，在最美四月天，迎來了縣域教育局長閱讀交流會暨工作研讨會第一站武鄉之行。活動吸引了來自天南海北書友的參與，吸引了長治區域内部分縣級教育局長的重視，吸引了武鄉中國小校長的關注，三個多小時的交流更是溫馨而活躍。活動結束，不禁思索策劃一場成功的活動，需要掌握的要素！
主題引領
本次活動的主題：相約紅色武鄉共話閱讀教育。旨在通過交流互動，吸引更多專家引領和指導，推動新教育教師讀書會行穩緻遠，持續開展；旨在讓雲端的陌生人成為生活中相知相伴的同路人；旨在通過交流觀摩學習，建設一個在全國有影響力的教育局長成長共同體，提升思想力、上司力和行動力，促進區域教育高品質發展。
專業支援
本次活動得到新教育網絡教師學習中心主任、中陶會的理事郝曉東主任的大力支援和高度認同，活動中不僅吸納本讀書社群成員，局長書友參與，還邀請全國知名的專家、學者莅臨指導，提高活動的學術性。武鄉縣委教育工委書記、縣教育局黨組書記、局長李世萍，縣教育局副局長李大俊，縣城學校的校長、園長參與了本次會議。中國陶行知研究會農村教育實驗專業委員會理事長、四川省陶行知研究會副會長、四川省阆中市教育局原局長湯勇，山西三晉報刊傳媒集團總編輯、中國教育學會家庭教育專業委員會理事張梅霞，民進山西省委會教育專委副主任、山西新教育發展中心副主任薛張華，屯留區、沁縣教育局長等十多位嘉賓遠道而來，共赴盛會。
創意策劃
點燈儀式環節，随着李世萍局長将最後一盞讀書燈點亮，會議室裡響起了熱烈的掌聲，有激動、有溫馨、有莊重，更有責任。當讀書燈經由每個參會人的手傳遞時，燈火照亮了人們的臉龐，更照亮了心中對教育的熱愛與執着。在這一刻，每一位教育工作者的心靈都被深深觸動，他們感受到了作為點燈人的神聖使命——點亮自己，照亮他人，傳遞知識與智慧的光芒。
在點燈儀式的尾聲，我們誦讀了朱永新教授的《閱讀的力量》共同承諾，将這份光明和溫暖帶回各自的崗位，繼續在教育的道路上砥砺前行。讓我們攜手同行，以書為媒，以讀為橋，共同建構一個充滿智慧與愛的教育環境，為孩子們的未來點亮希望，為社會的進步貢獻力量。
價值撬動
朱永新教授說，特級教師影響的是一個課堂，班主任影響的是一間教室，校長影響的是一所學校，局長影響的是一個區域。教育局長讀書對全體校長，教師和學生具有示範性作用。郝曉東老師認為，對于形成崇尚知識、熱愛讀書的良好風氣，促進教師教育素養提升和書香校園建設具有重要意義。湯勇局長在會上也提到，讀書、推動讀書比什麼都有意義。局長讀書社群推動局長讀書的價值所在，是通過閱讀幫助局長建立更為宏闊的教育背景，建設出一支在全國有影響力的教育局長成長共同體，提升思想力、上司力和行動力，促進區域教育高品質發展。
讀書，是教育最美麗的風景。讓這份光芒永遠照耀在每個教育者的心中，成為推動教育發展不竭的動力。首次交流活動由局長讀書社群負責人孫健通局長主持，在熱烈的掌聲和滿懷希望中圓滿結束，而教育的火炬，将永遠傳遞下去。
燈挂起來了，路就亮了。一盞盞燈挂起來了，中國教育高品質發展的路就亮了。
新教育教師讀書會局長讀書社群武鄉之行活動成功舉辦，是我們最美好的開始!
（孫國香）
第二篇章 觀課議課篇
思維可視化：看見你我的雙向奔赴
《現代教學媒介中的課件構思與設計》第二次授課結束已一月有餘，有一位學員在送出作業時送出的“我認為作業無需更改”，一直在我腦際回響，促使我不停追問，不斷反思，進而形成一些思考。
這門課的作業是一個閉環。作業共三次，第一次為預習作業，學員通過看教材或者視訊，完成課件制作。經過兩次課程實作兩次更新，第一次主要了解“課件制作的核心是教學設計”，嘗試用五星教學法進行教學設計，掌握課件中圖、文、音、視等基本要素的操作。第二次更新，主要解決内容的結構化、可視化，掌握課件的圖形、動畫、連結等操作。學有餘力，還可以設計精彩的影視效果的開頭和結尾。
自省，方能行穩緻遠
追問一：究竟需要不需要不斷修改，不斷更新呢？
需要。在比較中才能直覺看成長點，重點了解了沒有，方法掌握了沒有。
追問二：完成更新，卡點在哪裡？
首先，必須認真聽課，勤于練習。從“知道”到“做到”之間，有一道深深的鴻溝。跨越這道鴻溝，練習是不二法門。
知道了“課件制作的核心是教學設計”，如何設計一節好課？教無定法，學無定法。短短的幾十分鐘内，老師隻能提供一個方法或者一種思路，抛磚引玉，更多的還需要個人深入探究，比如精讀《追求了解的教學設計》《首要教學原理》等等。
其次，文案極具針對性，思想無法懈怠，需要自我總結，勤于反思。在更新版和精華版的作業裡，都設計了學習反思版塊。反思，猶如一面鏡子，看見你的學習效果，也看見我的教學不足。
第三，作業的難點是内容的結構化，文字的圖像化，實質是思維的可視化。知道了思維可視化的常用工具，也知曉了如何用PPT或者WPS進行内容結構化、圖解化。然而，真正熟練的運用還需要很長時間的實踐。
追問三：假如重新上這堂課，我可以做哪些改進？
首先，細化問卷調查，繪制使用者畫像，明确痛點。
其次，細緻分解難點，搭好小支架，找準突破點。
第三，加強多點連結，形成良性互動，給與更多支援。
不斷追問是一種智慧。表面上看是作業問題，實質上指向了教學改進。
勤于反思是一面鏡子。不僅照出了他們躬身實踐的姿勢，也見證了他們華麗的轉身。
實踐，方能探明未知
在躬身實踐中，我被感動着。824名學員中555位送出了作業，從他們的反思中，我看到職初教師的努力和情懷，他們對職業的熱愛，對教育的憧憬。
這是國小國文王慧老師的學習反思，寥寥數語可見學習效果。
她的教學設計簡約而不簡單，從課件截圖的學習目錄，我們看到她的清晰的教學思路及教學重點。
從可視化的圖解上，我們可以看到她滲透在教學環節裡的教學方法，按照時間順序，抓住關鍵動詞複述故事。重點突出，一目了然，達到了設計簡潔化，思維可視化，結構最優化。
這是高中曆史史夢玉老師的融會貫通，她說——
她是這樣踐行“啟智增慧”的，她讓我深深地感歎，“假如我當年是你的學生該多麼幸運！”
這是國中資訊武群老師的因材施教，她說——
她這樣呵護培智班孩子的心靈，讓我了解了“培根鑄魂”。
還有很多很多這樣的“我們”，猶如職初班的點點微光，彙聚成燦爛星空，用自己的責任和熱愛，照亮孩子前行的路，托起中國教育未來的希望。
自省，方能行穩緻遠；實踐，方能探明未知。我們看見了彼此的努力，見證了師生的雙向奔赴。讓我們心懷熱愛，共赴山海！
（薛麗娜）
第三篇章 立己達人篇
幸福完整的教育生活是如此具體
幸福完整的教育生活是什麼？是新教育的核心理念，是師鳳麗老師在教學實踐中始終的踐行。
她行動背後的信念很簡單，那就是——讓學校和孩子們因她的存在而幸福。她知道，一個人真正的幸福感不是擷取而是付出，而付出必須得有付出的能力和實力。
實力與能力從何而來？
2021年的元旦前夕，她所在的江蘇省徐州市全面實施新教育實驗。新教育實驗的春風也吹進了豐縣最西北的一所農村國小——豐縣首羨鎮和集國小。王國峰校長找到她談話：春節後的新教育的十大行動之一——營造書香校園活動，決定在春節後的新學期交給她來專門負責。她臨危受命，但也曾顧慮重重：如何才能把新教育工作真正落在實處？
剛好春節期間，她在曾經關注的李鎮西老師的“鎮西茶館”，有幸看到了2021年新網師的春季招生簡章，頓覺眼前一亮：加入新網師，有講師的專業引領一定能夠解決眼前的困難！為此，她向高人咨詢，用心準備，終于叩響了新網師的大門。從此，她教育生活的幸福感變得很具體。
為了更好推進學校新教育工作，春季她選修了與此相關的《整本書閱讀課程》，在講師劉麗賞老師的引領下，她如饑似渴地學習。期末考核優秀，被評為“榜樣學員”，學校的營造書香校園工作也開展得如火如荼，受到了縣局上司和兄弟學校的交口稱贊。
秋學期，學校又開始推行新教育的另一大行動——締造完美教室活動項目。7月初，王校長再次把重任交到她的手中，這對于師老師來講無疑是一個前所未有的挑戰！怎麼辦？唯有主動求知才是打開萬能工作的鑰匙。
為了做好工作，暑期她決定遠赴成都，參加新網師2021年7月舉行的線下共讀營，因為她知道了新網師聚光的地方一定會有照亮她黑夜前行的萬能鑰匙！也是在那次共讀營，讓她有幸現場參與新網師執行主任郝曉東的共讀的魅力，并有幸聆聽了李鎮西老師親切的教誨，也是以結識了來自祖國各地的教育大咖和榜樣學員。
從此，她知道了在新網師有一種工作叫義工，有一種承擔即成長，有一種認知叫尺碼相同。第一次承擔了共讀活動綜述，第一次撰寫新網師周報的預約文稿，讓她品嘗到了成長的力量。于是以後的每一個學期，課程綜述、課前分享、課程宣傳、一日叙述、作業批閱、課程組長、課程助教……這些義工工作，她都積極承擔。在一步步承擔的背後是一次次教育觀念的更新，一份份平凡的義工工作，讓她深感成長的幸福。
教育觀念的更新也讓她在自己機關承擔的工作遊刃有餘，而每學期選修的課程也逐漸不僅僅滿足于機關工作的需要，更是滿足于自己不斷成長的需求。她經常運用自己的理論知識和教育技術，幫助身邊更多的師生見證教育教學的成果，記錄下他們成長的足迹。
三年多來，她選修的課程每一次都被評為“榜樣學員”，2023年11月，她被蘇州市新教育研究院聘為“新教育網絡教師學習專家庫成員”。這一切都是加入新網師學習額外的獎賞。
2024年春季，她擔任了李鎮西老師《故事中的育人智慧》的課程助教。李老師無論走到哪裡都會“讓人們因他的存在而感到幸福”。當下，師鳳麗老師的教育生活就是如此：向着光、追逐光、成為光。她讓自己的每一天都在感覺與踐行具體的幸福中度過。充滿勞績、詩意栖居。
（師鳳麗）
兼具吸引力與有效性的教學設計 | 新網師一周觀察（232）
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作者：孫國香 薛麗娜 師鳳麗
編輯：王豔花
稽核：黃鴻志 王娜