兩會期間，有代表提出建議：
應取消教師職稱評審制度。因為通常高職稱代表不了高教學實力。
縱觀那些學校管理層和後勤老師，他們都不在一線教學，卻享有高職稱。
反觀那些盡職盡責的一線教師，他們的職稱還沒坐辦公室幹行政的高。
職稱，一線教師心中永遠繞不開的痛。
還記得知乎上有一個被廣為流傳的話題：
“教師一輩子不評職稱會怎麼樣？”
有兩位教師的回答讓我感觸頗深。
@玄冰教育：
盡管我擁有近20年的教書生涯，我的職稱卻始終停駐在初級。
确實，沒有任何教師會主動放棄職稱評定，我也掙紮了許久，但最後還是無奈選擇了放棄。
教書一職是良心活，教學的優劣并非由職稱決定。
我想分享的是，我放棄職稱評定後，生活幸福感蹭蹭往上漲。
當初選擇放棄評職稱，主要有兩個原因。
首先，為了讓自己真正享有暑假。
以前，幾乎每個暑假都花在整理評職資料上，為此我的私人生活處處受限制，沒時間去旅遊、沒時間陪孩子、沒時間發展興趣愛好.....
自從放棄職稱評定後，暑假成了我真正的休閑時間。
想陪家人就好好陪，想學東西就直接學，想去旅行說走就走。
其次，放棄之後，我可以真正做到教書育人。
自我決定不再評職稱之日起，任何比賽、課題、論文、優秀教師評選、骨幹教師等n多件雜事，我都不再需要去考慮，隻需畢心畢力、安安心心做好課堂教學。
以前，我的心裡總裝着一籮筐評職的瑣事，現在，我的内心充滿甯靜。
或許我一直是初級職稱，但我過着進階的生活，因為我可以随心所欲做自己！
不過也要聲明一下，我說這麼多不是希望你們跟我一樣放棄評職，如果有機會還是應全力以赴。
@二十多年的教育小故事：
評職稱必須提供大量材料和證書，這對于像我這種偏好默默付出，并且經常随手遺失證書的人來說，基本已經放手不考慮了。
一方面是因為名額稀缺，另一方面是不喜歡勾心鬥角，獻媚讨好。
而且，我也不願意把寶貴的時間浪費在不值得的事情上。
如果評定我優秀與否的途徑隻能通過職稱，那就太沒勁了。
從教數十載，學生和家長才是我最好的口碑。
兩個教師的話裡，有釋懷，但更多的，是無奈。
畢竟，職稱與工資直接挂鈎，是以幾乎每個教師都為其憂心過。
可為什麼許多老實教師，都被逼得放棄了職稱。
因為，評職這件事，真的太難了！
第一難：總有人弄虛作假。
中國青年報調查發現：74.2%的人指出，評職稱時有權力尋租、造假成風的現象。
比如：花錢買證書，花錢買課題論文，甚至，花錢疏通關系……
第二難：職稱總是管理層優先。
很多教師在工作上的付出與貢獻遠超管理者，但隻要管理者參與評選，教師就隻有圍觀的份。
近些年，教師職稱評審的規則改變了多次。
然而不論怎麼變，結果總是一緻的：
進階職位多被上司占有。
基層教師晉升的可能性微乎其微。
第三難：評審腐敗之風過強。
醫師、護士、建築師等行業的職稱評審，都是基于實打實的考試結果。
然而，教師職稱評審尤其繁瑣，許多檔案和程式都是人為的。
現在，職稱評審已成為“名利場”，諸如拼社會關系，給評審團成員打電話、問好、請客吃飯。
第四難：進階名額數額少。
這是極難跨越的一步。
許多學校有數百位教師，但每年隻有一兩個進階名額。
内部競争太激烈，有時演變成明争暗鬥。
難怪很多教師吐槽，職稱評審，比教書要難上千萬倍。
大家都為了一個遙不可及的目标疲于奔命，可最後得償所願的，寥寥無幾。
職稱改革，
寒了多少教師的心！
還記得姚燕燕老師嗎？
原本勝券在握的進階職稱，因為民主投票靠後，就失去了名額。
姚老師不了解，詢問校長原因。
校長輕描淡寫得回答：“沒人給你投票呗。”
恕我了解不了。
老師的本職是教書，還是來搞人際關系呢？
姚老師耗費了整整三年來維權。
遭受行政警告、區内通報，甚至被評定為師德不合格，最後才奪回原本屬于自己的進階職稱。
然而現實中，還有無數教師哭訴無果，卻依然在職稱路上苦苦掙紮。
她的媽媽，是位有多年教齡的老教師，每年都很努力在評，可總有關系戶把她擠下去。
教師職稱是一個畸形怪胎。
為了職稱，無數教師放低身段，違心妥協。
然而，即使再優秀，沒有人脈和“關系”，也毫無意義。
最終，評上進階職稱的未必是高能力者。
高能力者卻大多為本分人，一生辛勤教書，卻與職稱無緣。
“關系戶”評職，老實人教書，這大概就是教育最大的悲哀。
如果一個教師，以職稱評審為第一要務，忙于寫論文、做研究、拿榮譽、拉關系，他如何能專心教書？
身心俱疲的教師，又該如何培養出積極樂觀的學生？
這難道不是違背了設立職稱制度的初衷嗎？
職稱争奪戰中，從來沒有赢家。
取消職稱評審！
按教齡直接晉級！
兩院院士沈岩曾提出：
“取消職稱，教育才能更好發展！”
李鎮西校長也發出呼籲：
“現在的中國小教師職稱制度，已經到了非改革（或廢除）不可的地步了。”
那麼，如果取消職稱，按什麼定工資比較合理呢？
個人認為，吉林省“按教齡直接晉級”的政策很值得參考。
此前，吉林省推出了“3010”職稱評定方法。
明确表示，對于在學校教學滿30年，且仍在當老師，同時受聘一級教師崗位滿10年，并滿足進階教師的基礎條件的教師，應予以直接認定進階教師。
吉林省這次改革意味着，教師晉升進階職稱之路更容易了。
可以說，是真正看到了一線教師的艱難與需要，真正在為一線教師考慮。
歸根結底，教育的本質是教書育人。
勾心鬥角的環境，隻會逼走優秀教師。
舍棄職稱評定，按工齡定工資，教師才能踏實舒心地教書育人。
百年大計，教育為本。
教師職稱制度改革，刻不容緩。
請傾聽一線教師的真實聲音！
取消職稱與工資挂鈎，按照教齡直接晉升職稱！
真心希望，教師能不再受職稱評審束縛。
真心希望，教師安心在三尺講台上教書的那天，盡早到來！