機構最好賺的錢不是國中高中，而是國小幼稚園，孩子越小，越能給家長制造赢在起跑線的錯覺，中國式家長一個很神奇的現象，孩子越小，在孩子身上的投入度越高。
高中的孩子教育訓練班沒興趣，忽悠不了也沒效果，家長孩子也不買賬，大多數老師的水準還不如重點高中孩子的平均水準，國中的教育訓練可以做，但效果因人而異，競争也激烈，但到國小低年級以及幼稚園，則很容易将孩子培養成家長眼中的神童，收益也高于高年級孩子。
什麼孩子智力發展的黃金期是四五歲，什麼赢在起跑線，制造家長的焦慮使得他們願意投入，而這種投入确實可以獲得他們眼中的回報，孩子是神童的錯覺，以及可以讓他們通過展現孩子優秀，進而獲得情緒滿足。
某高機器人，各類詩詞背誦，各類單詞文法，各類奧數速算，各類程式設計……所有家長都在不同賽道盡情展現孩子的優秀，朋友圈各類打卡，附上家長一句爸爸媽媽也背不了這麼多的引贊評論，甚至在公共場合父母或者爺爺奶奶帶着孩子，都要檢查一下孩子超強的記憶力和計算能力。
孩子确實是四五歲時迎來思維能力發展的高分，典型的表現就是學習模仿能力很強，但超越其了解能力學習的内容，他們隻是做到短時記憶，而并不會了解，而教育訓練班的課程設定，并不是真正提升孩子的思維，也沒能力進行提升，而隻是通過一些技巧強化，打造出孩子經過教育訓練變得很“聰慧”得假象。
這種“聰慧”也會引發其他家長得焦慮，似乎真的别人家得孩子學習機器人和程式設計，真的比自己孩子更聰慧，于是選擇跟進。但真正應該教育訓練的，是孩子學習的興趣，以及思考的習慣，帶孩子多出去走走，看看一些科技館，地質博物館可能還有用的多。
這些在幼稚園就表現出很聰慧的孩子，進入國小三四年級成績就會出現分化，一些孩子不僅不再聰明，反而突然變得很笨，但也有一些孩子很聰慧，這種聰慧源于孩子自身，而不是在低年級的早教，但這些教育訓練機構往往利用幸存者偏差心理，以此為範本收割下一波韭菜。