在校園的微縮社會中，孩子們不僅是知識的汲取者，更是人格塑造與社交能力磨砺的實踐者。
然而，這片本應洋溢着純真與友善的淨土，有時卻因某些不和諧音符的出現，引發公衆對于校園欺淩現象的關注。
近日，貴州貴陽，一位12歲女生向母親傾訴遭遇男同學言語欺淩，母親非但未怒火中燒，反而以一種出乎意料的方式應對——她送香蕉和蛋黃派給那位男生，令其尴尬不已。
這件事也折射出家長、學校乃至社會在面對校園欺淩問題時的不同應對政策與價值取向。
4月19日，貴陽這位母親去學校看望女兒，談話間，母親得知女兒常被一名男同學騷擾，頻繁扔她的物品、損壞她的私物，甚至對她開“黃腔”,讓這個年僅12歲的女孩感到既羞憤又無助。
聽到女兒的傾訴後，母親心如刀絞。她明白，對于一個十二歲的孩子來說，這樣的言語傷害可能會留下難以磨滅的心理陰影。
但她也清楚，沖動地找對方算賬并不是解決問題的最佳方式。于是，她決定以一種更溫和、更智慧的方法來應對。
母親讓女兒将男生叫到面前，她以一句親切的“寶貝，你過來一下”打破了緊張氛圍，接着說男生“果然是個精神小夥”，稱贊他頗具男子漢氣概。
接着，這位母親開始“虛構”一些事實，說要感謝男生對女兒的幫助，尤其是在她受欺時的“挺身而出”，并委托他日後繼續保護女兒。
然後，這位母親把買來的香蕉和蛋黃派送給男生，以示感激。男生看着女同學媽媽所送的禮物，尴尬地回應：“我感覺你在嘲諷我。”
母女對話的最後，母親堅信男生此後不會再欺負女兒，反而會成為她的保護者，還熱情地跟男生握了握手。這一幕，如同一部微型心理劇，以母親的獨特政策成功化解了女兒在學校面遇到的困境。
母親的選擇無疑是一次大膽的社會實驗，其背後蘊含着對人性的了解與對教育的深刻洞察。從積極角度看，母親的政策有以下優點：
她首先安撫女兒情緒，讓其感受到家庭的支援與庇護，這是對抗欺淩的第一道防線。其次，母親以“化敵為友”的方式，試圖建構女兒與男生之間的新關系，打破原有的對立格局，為女兒創造一個相對安全的校園環境。
她也沒有選擇直接對抗或責罵男生，而是以平和的态度與其對話，通過“虛構事實”來傳遞對尊重與善良行為的期待，試圖激發男生内心的良知與責任感。這種非對抗性的處理方式，有助于避免進一步激化沖突，為雙方留下回旋餘地。
當然，林子大了什麼鳥都會有，盡管這位母親的意圖在于喚醒男生的良知，但個體差異決定了并非所有欺淩者都會因正面激勵而改變行為。部分男生可能誤解母親的意圖，将其視為軟弱可欺的信号，進而加劇欺淩行為。
用虛構事實”來達到教育目的的做法可能形成錯誤的道德示範。其他學生目睹此事件後，可能會效仿這種“讨好”政策，而非直接反對欺淩行為，導緻校園風氣的扭曲。
面對校園欺淩，家長的個體應對固然重要，但更關鍵的是學校系統性、規範化的防治措施。學校作為教育的主陣地，應明确對任何形式的欺淩行為零容忍，制定嚴格的反欺淩規章制度，并確定全體師生知曉并遵守。一旦發現欺淩行為，無論程度輕重，均應嚴肅處理，絕不姑息。