前言：
“春天裡的美麗校園，青春的活力與春天的浪漫共鳴。”
春風送暖，校園裡花開如海。和煦的微風裹挾着陣陣書香迎面拂來，錦簇的花團、燦爛的笑靥，孕育着勃勃生機，青春的活力與春天的浪漫共鳴。東風輕拂，正是花開的最佳時節，邀請您進入春意盎然的校園，一同趕赴與春的相遇。
▲草木蔓發，春山可望；綠芽搖曳，花朵競豔。孩子們沐浴在無限春光中，踏上求知求識的道路——湖州帕丁頓雙語學校（現：湖州市南太湖雙語學校）、玉溪生态實驗國小的春日風光©思序設計
城市不斷發展，使生活在城市兒童與大自然的接觸越來越少，以緻他們慢慢失去了對周圍環境的敏感度以及對大自然的興趣。學校是孩童與社會進行接觸的重要媒介載體，但現在的校園環境中，戶外環境的功能被忽略，讓孩童的意識成長中失去與豐富的世界的連接配接。是以，基于自然教育理念的校園景觀越發受到重視。
“自然教育”是通過有吸引力的自然教育活動，以自然環境為場所，以人類為媒介，利用科學有效的方法，在自然中體驗學習，建立與自然的聯結，使兒童融入大自然。通過系統的手段，實作兒童對自然資訊的有效采集、整理、編織，建立生态世界觀，尊重生命，遵循自然規律，促進兒童的身心健康發展，以期實作人與自然和諧發展的教育過程。
▲設計研究-孩子成長需要大自然
▲花香鳥語生機盎然裡是孩子們的向上生長——玉溪一幼、台州三門大孚雙語幼稚園、玉溪生态實驗國小的春日風光©思序設計
『思考1，自然空間與功能設計』
一方面校園應具有良好生态景觀，另一方面作為建立校園，勢必着重建立充滿時代氣息、文化氛圍的環境，與建築景觀系統完美結合。要根據自然生态原理，合理規劃校園的自然空間，包括綠化、水系、地形等，在設計功能上，應該兼顧教學和休閑的需要。可以采取道路、場地整體規則式布局與局部自然式布局相結合，在規則中體會規矩與規律，在自然中進行陶冶與感受親切。
▲芝加哥植物園學校©Myk-d
▲美國亞利桑那州立大學理工學院校園景觀©Ten Eyck Landscape Architects
『思考2，四時有景的植物規劃』
植物設計主要配以适宜校園地區的常用景觀植物為主，植物的種植随地形、位置的變化而變化，通過植物來營造不同的自然空間，盡可能做到四季有景，學生可以在自然的變化中感受生命的輪回，進而給孩童們帶來豐富的五感體驗。
▲校園植物種植設計原則-四時有景的植物規劃
▲MAGNET國小美國©mikyoung kim design&結合科學與物種多樣性的國小設計法國©ChartierDalix
▲湖州帕丁頓雙語學校（現：湖州市南太湖雙語學校）©思序設計
▲廣西樂學校©大料建築
『思考3，生态安全的透水地面』
在校園場地的設計中，應采用透水透氣的地面材料，減少城市内澇，提高校園的生态安全。根據功能不同，結合建築外觀，校園各區域地面采用不同的鋪裝形式，主要有青石闆、花崗岩（磨光、火燒闆）、條形廣場磚、條形步石、木質鋪裝、卵石步道等。其中木質鋪裝，是用原木材進行加工的地面材料，顯現出天然的紋理和木材的清香，富有韌性，踩着舒适，校園使用度高。
▲廣東職業學院圖書館BIM虛拟仿真實訓室©web
▲玉溪弘玉中學©思序設計
▲西安歐亞學院©張唐景觀
『思考4，明亮适度的采光環境』
校園中孩子們在經常活動的場所，配以适合亮度和顔色的燈光，加強孩子們校園活動的安全性。教室則創造出明亮舒适的室内環境，積極提高學生的學習積極性。
▲玉溪一中教室明亮的教室和春季窗外的櫻花
前兩天在網絡看到廣東深圳某國小部，庭院鋪滿綠色塑膠人工裝置，隻看照片就讓人産生強烈的不适。真正生态的校園是将“陽光、風雨、蟲鳴”等自然元素，作為校園環境最好的裝飾，讓孩子們能觸摸四季、親曆萬物、感受自然。
▲思序設計校園-“陽光、風雨、蟲鳴”是校園環境最好的裝飾
▲思序設計校園-故事從這裡開始...故事從春天開始...
春季，作為一年之始，預示着新生與繁榮。我們在這個季節裡，精心耕耘、播撒希望的種子，以期未來的豐收。置身于春意盎然、詩意濃厚的校園之中，享受着大自然的慷慨饋贈，又感受着知識與美的和諧交融。珍惜美好、把握生機，為未來播下希望的種子。
校園的溫暖點亮人心、溫暖城市。
用合适的設計、舒适的空間，注解孩子們成長的點點滴滴，我們一直在努力實踐。
我們會持續報道溫暖的校園點亮城市的設計政策與手法，歡迎繼續關注！