2023年秋季寶安區“萬名教師曬好課”教研展示活動
踐行英語學習活動觀
聚焦實效語音教與學
若把英語學習比作蓋房子，詞彙學習是磚塊的搭建，文法學習是材料的使用，而語音學習則是關鍵的基石。
2023年12月4日，由寶安第一外國語學校（集團）黃麻布學校主辦，由深圳市寶安區天驕國小（集團）天驕國小和深圳市寶安區航城學校協辦的“新課标視域下基于英語學習活動觀的國小英語語音教學設計與實施”線上專題教研活動順利開展，這是一場讓執教老師和參與教研的老師們都受益匪淺的思想碰撞。
本次活動由寶安區優秀教師張春穎老師主持，成員有天驕國小骨幹教師查玢玢，航城學校骨幹教師李志斌，黃麻布學校優秀教師謝婧婧，張嘉怡和楊子偉，五名老師為我們呈現了兩節精彩的課例展示，兩個清晰的教學說明，一節引發深度思考的評課和一個促進語音教學提升的微講座。
張春穎說課展示
首先，張春穎老師對即将呈現的由張嘉怡老師執教的字母組合繪本課“A pea in the sea”進行了教學設計說明，春穎老師通過了文本分析、學情分析、教學目标、教學思路和教學設計五個方面進行闡述與分享。
基于攀登英語—字母組合繪本系列的内容趣味性和語音ea的指向性，我們認為本節課更适用于國小三年級學生。為此，我們的教學目标将融合英語學習活動觀三次元和核心素養四方面，雙管齊下共前行；學生在本課學習後不僅能夠嘗試拼讀新單詞、複述故事内容、小組對話表演，還能夠内化故事寓意，甚至新編故事chant，展現出了學生的思維遷移。
由于自然拼讀教學的特殊性與長遠性，我校實踐了兩種課型，一種是面向一二三年級的40分鐘完整自然拼讀繪本課，一種則是面向四五六年級的自然拼讀教學融入牛津教材的課型。根據以上分析，嘉怡老師本節展示的是一節40分鐘的完整繪本課。春穎老師通過金字塔的方式清晰說明了這節課的兩個教學大部分。在前25分鐘的繪本教學中，嘉怡老師将通過引導學生猜測故事内容，到深入挖掘内涵，再到内化了解故事，一步步有銜接有邏輯地達成Be helpful, be grateful的大觀念目标。而在後15分鐘的語音教學部分中，嘉怡老師将通過齊聲拼讀、小組讨論和小組合作的方式逐漸實作見詞能讀 聽音能寫的語音大目标。
春穎老師認為，這節課不論是在繪本故事教學，亦或是在語音教學中均充分展現出了英語學習活動觀的活動與目标達成。學習了解類和應用實踐類活動很大程度上展現出了學生學習的遞進性與輸出的完整性。基于本校學生學情，我們将遷移創新類活動設定在了小結反思與作業布置方面，通過自主總結本課所學來展現學生的主動學習和思維的獨立性；通過分層作業中Try to do的新編故事Chant部分展現學生的遷移學習與思維的獨創性。
其實，自然拼讀就是一把打開自主閱讀的鑰匙，學生能夠在教師的引導下，逐漸實作發展語言能力、提升思維品質、形成文化意識、促進自主學習的能力，循序漸進地實作核心素養的全面發展。
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深圳市寶安區黃麻布學校
張嘉怡課例展示
張嘉怡老師執教的A pea in the sea 選自攀登英語神奇的字母組合繪本系列。這是一篇關于字母組合ea的繪本，一個關于孔雀和豌豆的小故事。孔雀心愛的豌豆掉進了海裡，她向跳蚤先生求助，跳蚤先生跳進海裡，卻沒能找回豌豆，于是他喝光了海裡的水，終于幫孔雀找回了豌豆。
本節課分為前25分鐘的繪本故事教學部分和後15分鐘的語音教學部分。
在繪本教學部分，讀前，張嘉怡老師通過歌曲under the sea導入海洋情境中，從封面解讀的過程中擷取資訊，根據封面文字和圖檔進行内容上的猜測，引導學生初步感覺繪本。其次通過問題鍊的層層遞進引導學生關注繪本故事主人公孔雀的情感變化，為後面的故事教學作鋪墊。
讀中，張嘉怡老師通過Read and answer，Look and learn，Think, read and say以及role read等環節帶領學生進行圖檔環遊，學生通過觀察圖檔、個人思考、小組讨論等方式解故事内容，體會故事人物情感。
讀後，學生通過闆書和Chant複述，感悟故事中蘊含的樂于助人和懂得感恩的道理。
在語音教學部分，學生通過齊聲拼讀，小組讨論拼讀新單詞以及小組互助拼寫單詞的三個環節，由學習了解，應用實踐再向遷移創新類活動遞進，逐漸實作見詞能讀，聽音能寫的教學目标。
張嘉怡老師這節課充分踐行英語學習活動觀，學生通過提問、看圖、預測的方式在體驗中學習繪本（學習了解類活動）；學生通過複述繪本以及表演對話在實踐中運用（應用實踐類活動）；學生通過新編故事chant在遷移中進行創新（遷移創新類活動），引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和政策，圍繞主題表達個人觀點和态度，解決真實問題，達到在教學中培養學生核心素養的目的。
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深圳市寶安區黃麻布學校
，時長39:35
楊子偉說課展示
楊子偉老師結合新課标所提出的單元整體教學、英語學習活動觀和教學評一體化教學理念，對謝婧婧老師執教的4AM3U7P2 Animal school這節課進行教學設計說明。
本單元的三個課時主要圍繞一個轉到新學校的學生Owen展開。學生通過三個課時的學習能掌握學校場所的英文表達，分享自己喜歡的學校場所，并通過配圖故事的學習意識到每個都各有所長，應建立自信，互相鼓勵。
謝老師的課例是第二課時Period 2 A story about “animal school”的内容。學生通過問題引導、視聽結合、聯系生活、小組合作、做遊戲等方式能夠了解故事内容，明白故事蘊含的人各有所長，要自信的道理。整節課從學習了解到遷移創新，由淺入深，循序漸進，突破了教學重難點。在應用實踐類活動的小組合作活動中，謝老師充分發揮小組合作學習優勢，引導學生通過speak loudly, have emotion,have actions三大評價标準進行學生互評，在教學過程中做到以評促學，以評促教。故事的最後，學生以小組為機關完成學習任務單，将語言深化和整合，梳理故事脈絡，并進行口頭小組彙報，學生的核心素養得到進一步發展。
在課堂中，謝老師進行了許多的語音滲透，通過手勢舞和拍掌的方式教授自然拼讀法。學生通過拼讀的方式學習新詞，并掌握字母和字母組合的發音。
最後，楊子偉老師也展示了我校的語音教學模式，語音教學滲透在日常教學的方方面面，也深深地影響着學生自然拼讀的學習和拼讀意識。
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深圳市寶安區黃麻布學校
，時長14:21
謝婧婧課例展示
謝婧婧老師執教的An animal school 選自牛津課本4AM3U7，這個故事講述一隻小兔子不會遊泳不會爬樹而情緒低落，經過老師和同學們的鼓勵赢得了跑步第一名，找到了自己的長處，進而找到了自信。
課前，謝老師通過歌曲Our school will shine today引入學校的話題，介紹學校場所和鞏固第一課時所學，又由轉學生不适應新學校情緒低落的情景引入動物學校的故事，通過學生自主提問預測故事，帶着問題去學習故事。
課中活動通過倒叙的故事情節、聽力填空、看圖補全對話、角色朗讀、角色扮演、開放性思考等多樣化且遞進性的活動逐漸引導學生學習故事，謝老師在故事的情境中還滲透了語音教學，學生可以通過圖檔、視訊、選擇等形式進行新單詞、新句型和新語篇的學習。
課後，除了學生參與角色扮演活躍課堂氣氛外，謝老師還設計了小組合作完成故事思維圖并上台彙報的形式，來檢測學生對故事情節的把握和對語言學習的輸出，讀寫說結合，培養學生的綜合能力；其次學生通過自主思考總結感悟出人各有所長，生活充滿自信的道理。最後，謝老師引導學生一起總結本課所學語音、詞彙、句子、故事寓意等。
謝老師這堂課充分踐行英語學習活動觀，覆寫了學習了解類活動( review and say，listen and gap filling，look and say)，應用實踐類活動(鼓勵小兔子，think and say，role play， story-map)和遷移創新類活動(思考你的special 之處)，充分展現學生為主體，育人為本的的價值理念，自然融入語音教學和情感滲透，學生在這堂課中能夠得到充實而有意義的真實體驗。
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深圳市寶安區黃麻布學校
，時長39:48
查玢玢評課展示
寶安區國小英語兼職教研員，來自天驕國小的查玢玢老師對嘉怡和婧婧老師這兩節課進行了評課。首先，查姐姐充分肯定了兩位老師的基本功素質、教學設計和課堂呈現。
針對嘉怡老師的A pea in the sea一課，查老師認為這是一節歡樂有趣、學生參與度高、教師引導性強、展現新課标“以生為本 踐行素養”的課堂。嘉怡老師通過歌曲複述、白闆聽寫等方式較為完整地展現了本節課的語音目标達成。另外，嘉怡老師還運用了有效的閱讀政策，如提問、推測、理清故事脈絡、對故事角色和内容進行評價等。通過這些閱讀政策使得整個課堂氣氛活潑，展現出了學生的樂學善學，這樣的課堂老師愛上，學生也喜歡。
但是同時，查老師也提出了一些想法與建議。例如嘉怡老師有很多激發學生思維的提問，但是或許由于課堂時間有限的原因，提問後學生思考的時間少了一些，那老師是不是可以給學生更多的時間進行思考和讨論，讓學生進行分享，表達出他們的想法，真正起到問題帶給學生思維上的發展呢？另外，在上語音教學繪本課時，我們可否在故事的學習過程中通過問題引導學生自己對故事人物、情節等作出評價，自然地讓學生自己表達出故事寓意，真正實作老師在旁引導，學生自主學習。
針對婧婧老師An Animal School一課，查老師認為這節閱讀與自然拼讀結合課教學設計很流暢且用心，語音教學滲透自然，展現了黃麻布學校英語老師平時課堂中紮實的語音教學；教學目标達成度很高，展現了老師到位的文本解讀和對學生思維品質方面有效的引導；整節課活動清晰而有深度，真正踐行了英語學習活動觀中的“基于語篇，深入語篇到超越語篇”，學生學習的過程從read in the lines走向了read between the lines再到read beyond the lines，學生在學習完故事後能通過故事中蘊含的“閃光點”寓意來講一講自己的特别和出彩之處，實作了從文本走向自身的目标，展現了新課标中“真實學習、真實運用”的理念，這是非常值得我們廣大英語老師學習的地方。
但是同時，查老師也提出了幾點建議。例如，學生進行自主提問的環節非常精彩，但是在提問後老師缺乏一個讓學生自我或小組閱讀故事回答問題的過程，學生提出的問題在課堂中沒有得到回報，這樣一來就導緻學生前面的自主提問環節有些黯然失色了。
另外，查老師肯定了婧婧老師在闆書和學習任務單中運用了思維可視圖的方式幫助學生了解故事，但是查老師建議老師在一節課中盡量使用同樣或相似的思維可視圖引導學生了解如何對故事進行分析，為學生高段對故事或文本進行自主分析奠定基礎。
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深圳市寶安區黃麻布學校
，時長26:57
李志斌講座展示
來自航城學校的國小英語科組長李志斌老師依據本次活動呈現的兩個教學設計說明和兩個課例進行了有關國小語音教學的微講座。李老師認為英語詞彙中的字母形和字母音有着強烈的聯系，絕大部分字母或字母組合在單詞所發的音是固定的。.建立在字母音和字母形相對應基礎上的單詞拼讀教學法（phonics福尼斯自然拼讀教學法）在西方以英語為母語的國家得到廣泛的運用，該教學方法旨在提高本國學生的語音意識，進而可以提高學生的單詞拼讀能力，以及拼寫能力。
通過phonics學習，孩子們能熟悉大部分情況下字母或字母組合在單詞中發音，就能夠把從未見過的單詞按照拼讀規則讀出它的發音，這就是phonics教學目标中的“見詞能讀”。通過發音規律的學習，學生能迅速地把不認識的單詞拆成部分拼讀，最後再整體認讀，這樣能大大增進孩子們的英文閱讀速度和興趣。隻要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松地把聽到的單詞整體讀音在腦子裡迅速拆分成個别讀音，再根據phonics發音規則把這些音對應的字母拼寫出來，這是phonics教學目标中的“聽音能寫”。
對于大多數英語初學者而言，自然拼讀法是一門實用的工具與方法。學生如果能掌握自然拼讀法，不需要借助音标就能夠讀出，甚至背出絕大部分英語單詞，把枯燥無味的學單詞背單詞變成一件簡單的事，進而達到事半功倍的效果。是以李老師認為，好好利用自然拼讀法幫助學生“見詞能讀”、“聽音能寫”是每個國小英語教師需要堅持的任務。希望以後更多的學校加入這樣的研讨拼讀教學的教研活動中來。
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深圳市寶安區黃麻布學校
，時長17:56
結語
思想有聲，行動留痕，在時光裡趕路，在研讨裡收獲。教學是一門藝術，有遺憾，更有收獲，黃麻布學校此次主辦的國小英語語音教學線上研讨活動圓滿結束，課例、評課和講座都在語音教學方面向大家展現了很多示範性的精彩瞬間和好的經驗，我校國小英語科組會再接再厲、不斷進取、不斷成長。
在新課标的背景下，讓我們一如既往、攜手并進，繼續探索和追尋更多的課堂可能性和教育的意義！