2023年秋季宝安区“万名教师晒好课”教研展示活动
践行英语学习活动观
聚焦实效语音教与学
若把英语学习比作盖房子，词汇学习是砖块的搭建，语法学习是材料的使用，而语音学习则是关键的基石。
2023年12月4日，由宝安第一外国语学校（集团）黄麻布学校主办，由深圳市宝安区天骄小学（集团）天骄小学和深圳市宝安区航城学校协办的“新课标视域下基于英语学习活动观的小学英语语音教学设计与实施”线上专题教研活动顺利开展，这是一场让执教老师和参与教研的老师们都受益匪浅的思想碰撞。
本次活动由宝安区优秀教师张春颖老师主持，成员有天骄小学骨干教师查玢玢，航城学校骨干教师李志斌，黄麻布学校优秀教师谢婧婧，张嘉怡和杨子伟，五名老师为我们呈现了两节精彩的课例展示，两个清晰的教学说明，一节引发深度思考的评课和一个促进语音教学提升的微讲座。
张春颖说课展示
首先，张春颖老师对即将呈现的由张嘉怡老师执教的字母组合绘本课“A pea in the sea”进行了教学设计说明，春颖老师通过了文本分析、学情分析、教学目标、教学思路和教学设计五个方面进行阐述与分享。
基于攀登英语—字母组合绘本系列的内容趣味性和语音ea的指向性，我们认为本节课更适用于小学三年级学生。为此，我们的教学目标将融合英语学习活动观三维度和核心素养四方面，双管齐下共前行；学生在本课学习后不仅能够尝试拼读新单词、复述故事内容、小组对话表演，还能够内化故事寓意，甚至新编故事chant，体现出了学生的思维迁移。
由于自然拼读教学的特殊性与长远性，我校实践了两种课型，一种是面向一二三年级的40分钟完整自然拼读绘本课，一种则是面向四五六年级的自然拼读教学融入牛津教材的课型。根据以上分析，嘉怡老师本节展示的是一节40分钟的完整绘本课。春颖老师通过金字塔的方式清晰说明了这节课的两个教学大部分。在前25分钟的绘本教学中，嘉怡老师将通过引导学生猜测故事内容，到深入挖掘内涵，再到内化理解故事，一步步有衔接有逻辑地达成Be helpful, be grateful的大观念目标。而在后15分钟的语音教学部分中，嘉怡老师将通过齐声拼读、小组讨论和小组合作的方式逐步实现见词能读 听音能写的语音大目标。
春颖老师认为，这节课不论是在绘本故事教学，亦或是在语音教学中均充分体现出了英语学习活动观的活动与目标达成。学习理解类和应用实践类活动很大程度上体现出了学生学习的递进性与输出的完整性。基于本校学生学情，我们将迁移创新类活动设置在了小结反思与作业布置方面，通过自主总结本课所学来体现学生的主动学习和思维的独立性；通过分层作业中Try to do的新编故事Chant部分体现学生的迁移学习与思维的独创性。
其实，自然拼读就是一把打开自主阅读的钥匙，学生能够在教师的引导下，逐步实现发展语言能力、提升思维品质、形成文化意识、促进自主学习的能力，循序渐进地实现核心素养的全面发展。
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深圳市宝安区黄麻布学校
张嘉怡课例展示
张嘉怡老师执教的A pea in the sea 选自攀登英语神奇的字母组合绘本系列。这是一篇关于字母组合ea的绘本，一个关于孔雀和豌豆的小故事。孔雀心爱的豌豆掉进了海里，她向跳蚤先生求助，跳蚤先生跳进海里，却没能找回豌豆，于是他喝光了海里的水，终于帮孔雀找回了豌豆。
本节课分为前25分钟的绘本故事教学部分和后15分钟的语音教学部分。
在绘本教学部分，读前，张嘉怡老师通过歌曲under the sea导入海洋情境中，从封面解读的过程中获取信息，根据封面文字和图片进行内容上的猜测，引导学生初步感知绘本。其次通过问题链的层层递进引导学生关注绘本故事主人公孔雀的情感变化，为后面的故事教学作铺垫。
读中，张嘉怡老师通过Read and answer，Look and learn，Think, read and say以及role read等环节带领学生进行图片环游，学生通过观察图片、个人思考、小组讨论等方式解故事内容，体会故事人物情感。
读后，学生通过板书和Chant复述，感悟故事中蕴含的乐于助人和懂得感恩的道理。
在语音教学部分，学生通过齐声拼读，小组讨论拼读新单词以及小组互助拼写单词的三个环节，由学习理解，应用实践再向迁移创新类活动递进，逐步实现见词能读，听音能写的教学目标。
张嘉怡老师这节课充分践行英语学习活动观，学生通过提问、看图、预测的方式在体验中学习绘本（学习理解类活动）；学生通过复述绘本以及表演对话在实践中运用（应用实践类活动）；学生通过新编故事chant在迁移中进行创新（迁移创新类活动），引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
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，时长39:35
杨子伟说课展示
杨子伟老师结合新课标所提出的单元整体教学、英语学习活动观和教学评一体化教学理念，对谢婧婧老师执教的4AM3U7P2 Animal school这节课进行教学设计说明。
本单元的三个课时主要围绕一个转到新学校的学生Owen展开。学生通过三个课时的学习能掌握学校场所的英文表达，分享自己喜欢的学校场所，并通过配图故事的学习意识到每个都各有所长，应建立自信，互相鼓励。
谢老师的课例是第二课时Period 2 A story about “animal school”的内容。学生通过问题引导、视听结合、联系生活、小组合作、做游戏等方式能够理解故事内容，明白故事蕴含的人各有所长，要自信的道理。整节课从学习理解到迁移创新，由浅入深，循序渐进，突破了教学重难点。在应用实践类活动的小组合作活动中，谢老师充分发挥小组合作学习优势，引导学生通过speak loudly, have emotion,have actions三大评价标准进行学生互评，在教学过程中做到以评促学，以评促教。故事的最后，学生以小组为单位完成学习任务单，将语言深化和整合，梳理故事脉络，并进行口头小组汇报，学生的核心素养得到进一步发展。
在课堂中，谢老师进行了许多的语音渗透，通过手势舞和拍掌的方式教授自然拼读法。学生通过拼读的方式学习新词，并掌握字母和字母组合的发音。
最后，杨子伟老师也展示了我校的语音教学模式，语音教学渗透在日常教学的方方面面，也深深地影响着学生自然拼读的学习和拼读意识。
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，时长14:21
谢婧婧课例展示
谢婧婧老师执教的An animal school 选自牛津课本4AM3U7，这个故事讲述一只小兔子不会游泳不会爬树而情绪低落，经过老师和同学们的鼓励赢得了跑步第一名，找到了自己的长处，从而找到了自信。
课前，谢老师通过歌曲Our school will shine today引入学校的话题，介绍学校场所和巩固第一课时所学，又由转学生不适应新学校情绪低落的情景引入动物学校的故事，通过学生自主提问预测故事，带着问题去学习故事。
课中活动通过倒叙的故事情节、听力填空、看图补全对话、角色朗读、角色扮演、开放性思考等多样化且递进性的活动逐步引导学生学习故事，谢老师在故事的情境中还渗透了语音教学，学生可以通过图片、视频、选择等形式进行新单词、新句型和新语篇的学习。
课后，除了学生参与角色扮演活跃课堂气氛外，谢老师还设计了小组合作完成故事思维图并上台汇报的形式，来检测学生对故事情节的把握和对语言学习的输出，读写说结合，培养学生的综合能力；其次学生通过自主思考总结感悟出人各有所长，生活充满自信的道理。最后，谢老师引导学生一起总结本课所学语音、词汇、句子、故事寓意等。
谢老师这堂课充分践行英语学习活动观，覆盖了学习理解类活动( review and say，listen and gap filling，look and say)，应用实践类活动(鼓励小兔子，think and say，role play， story-map)和迁移创新类活动(思考你的special 之处)，充分体现学生为主体，育人为本的的价值理念，自然融入语音教学和情感渗透，学生在这堂课中能够得到充实而有意义的真实体验。
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，时长39:48
查玢玢评课展示
宝安区小学英语兼职教研员，来自天骄小学的查玢玢老师对嘉怡和婧婧老师这两节课进行了评课。首先，查姐姐充分肯定了两位老师的基本功素质、教学设计和课堂呈现。
针对嘉怡老师的A pea in the sea一课，查老师认为这是一节欢乐有趣、学生参与度高、教师引导性强、体现新课标“以生为本 践行素养”的课堂。嘉怡老师通过歌曲复述、白板听写等方式较为完整地体现了本节课的语音目标达成。另外，嘉怡老师还运用了有效的阅读策略，如提问、推测、理清故事脉络、对故事角色和内容进行评价等。通过这些阅读策略使得整个课堂气氛活泼，体现出了学生的乐学善学，这样的课堂老师爱上，学生也喜欢。
但是同时，查老师也提出了一些想法与建议。例如嘉怡老师有很多激发学生思维的提问，但是或许由于课堂时间有限的原因，提问后学生思考的时间少了一些，那老师是不是可以给学生更多的时间进行思考和讨论，让学生进行分享，表达出他们的想法，真正起到问题带给学生思维上的发展呢？另外，在上语音教学绘本课时，我们可否在故事的学习过程中通过问题引导学生自己对故事人物、情节等作出评价，自然地让学生自己表达出故事寓意，真正实现老师在旁引导，学生自主学习。
针对婧婧老师An Animal School一课，查老师认为这节阅读与自然拼读结合课教学设计很流畅且用心，语音教学渗透自然，体现了黄麻布学校英语老师平时课堂中扎实的语音教学；教学目标达成度很高，体现了老师到位的文本解读和对学生思维品质方面有效的引导；整节课活动清晰而有深度，真正践行了英语学习活动观中的“基于语篇，深入语篇到超越语篇”，学生学习的过程从read in the lines走向了read between the lines再到read beyond the lines，学生在学习完故事后能通过故事中蕴含的“闪光点”寓意来讲一讲自己的特别和出彩之处，实现了从文本走向自身的目标，体现了新课标中“真实学习、真实运用”的理念，这是非常值得我们广大英语老师学习的地方。
但是同时，查老师也提出了几点建议。例如，学生进行自主提问的环节非常精彩，但是在提问后老师缺乏一个让学生自我或小组阅读故事回答问题的过程，学生提出的问题在课堂中没有得到反馈，这样一来就导致学生前面的自主提问环节有些黯然失色了。
另外，查老师肯定了婧婧老师在板书和学习任务单中运用了思维可视图的方式帮助学生理解故事，但是查老师建议老师在一节课中尽量使用同样或相似的思维可视图引导学生了解如何对故事进行分析，为学生高段对故事或文本进行自主分析奠定基础。
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深圳市宝安区黄麻布学校
，时长26:57
李志斌讲座展示
来自航城学校的小学英语科组长李志斌老师依据本次活动呈现的两个教学设计说明和两个课例进行了有关小学语音教学的微讲座。李老师认为英语词汇中的字母形和字母音有着强烈的联系，绝大部分字母或字母组合在单词所发的音是固定的。.建立在字母音和字母形相对应基础上的单词拼读教学法（phonics福尼斯自然拼读教学法）在西方以英语为母语的国家得到广泛的运用，该教学方法旨在提高本国学生的语音意识，从而可以提高学生的单词拼读能力，以及拼写能力。
通过phonics学习，孩子们能熟悉大部分情况下字母或字母组合在单词中发音，就能够把从未见过的单词按照拼读规则读出它的发音，这就是phonics教学目标中的“见词能读”。通过发音规律的学习，学生能迅速地把不认识的单词拆成部分拼读，最后再整体认读，这样能大大增进孩子们的英文阅读速度和兴趣。只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松地把听到的单词整体读音在脑子里迅速拆分成个别读音，再根据phonics发音规则把这些音对应的字母拼写出来，这是phonics教学目标中的“听音能写”。
对于大多数英语初学者而言，自然拼读法是一门实用的工具与方法。学生如果能掌握自然拼读法，不需要借助音标就能够读出，甚至背出绝大部分英语单词，把枯燥无味的学单词背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。所以李老师认为，好好利用自然拼读法帮助学生“见词能读”、“听音能写”是每个小学英语教师需要坚持的任务。希望以后更多的学校加入这样的研讨拼读教学的教研活动中来。
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深圳市宝安区黄麻布学校
，时长17:56
结语
思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。教学是一门艺术，有遗憾，更有收获，黄麻布学校此次主办的小学英语语音教学线上研讨活动圆满结束，课例、评课和讲座都在语音教学方面向大家展现了很多示范性的精彩瞬间和好的经验，我校小学英语科组会再接再厉、不断进取、不断成长。
在新课标的背景下，让我们一如既往、携手并进，继续探索和追寻更多的课堂可能性和教育的意义！