一、學習起于思考，途在思維，終成思想。學習就要思考，沒有思考，就不會學習。
思考過程就是思維發生過程。通過多種思維方法對所學知識全方位、立體式思考，使所學知識得以不斷總結、不斷升華，最終形成自己的學習方法，知識體系。
| 思考的基礎是思維，沒有思維，不會思維就談不上思考。 思考的産品是記憶。有了思考，就深化了對知識的學習，就産生了記憶。 記憶是了解的前提，有了記憶，才能加深了解，提高分析問題的能力。 了解是應用的保障。有了了解，才能把握本質、掌握性質，提高解決問題的能力。 是以說學習過程就是一個思維過程；學而不思則罔 ，思而不學則殆。 一、 思維是大腦對事物間接性反應，借助已有的知識和經驗、已有的外部條件推測發現事物的内部本質聯系和規律性，即以感覺為基礎又超越感覺，結果從感性知識上升至理性知識。 二、 學習過程常用的思維方式有：感性思維；依靠自己的經驗和直覺孤立片面的思考判斷問題。 邏輯思維（抽象思維）：借助概念、推理、判斷等思維形式反映客觀事實的理性認知過程。 結構思維（整體思維）：在認知過程中，從整體角度出發，利用部分和整體的關系進行有序思考。 三、 進階思維活動有： 1、抽象概括：抽象就是從多個具有共同性的具體事物中，找出其一般的本質屬性。 概括就是在抽象思維的基礎上，把其本質屬性聯合并推及到其它同類事物中，進而歸結出全類事物的共性。 2、歸納演繹：歸納是從個别屬性到一般屬性的推理過程。 演繹是從一般屬性到個别屬性的推及過程。 歸納為演繹提供指導方向，歸納是否正确，需要演繹進行證明确認。 演繹為歸納提供了依據，也為歸納提供了各種可能。 |
二、思考問題三要素：
1、大小；思考時掌握思考對象的資訊量知識量越大，思考就越具體全面完整。這就是我們學習時要預習教材、要查找資料，開闊自己知識面的原因。
2、方向；思考要有思路，有目的性方向性，避免漫無目的妄想、幻想式的思考。做到重點突出，目的明确，不跑題、不偏向。
3、作用點；思考時要把力量集中在特定對象上，把握其中的關鍵點，避免精力分散。
三、思維由低級到進階模型
點狀思維：對散落在大腦中的零散知識點的單一、孤立、絕對思維。
邏輯思維：通過歸納演繹對知識進行線性連接配接的線性思維。可以解決某一特定類型問題。
結構思維：把多個邏輯知識進行結構化整理，由線性思維轉化形成穩定的結構思維。可以解決 複雜問題。
模型思維：以結構思維為架構，将新學知識歸類填充，形成穩定的學習模型。提高知識提取及使用 效率，思維更加完整快速，快速解決複雜問題。
本講總結：思維促進記存憶， 遷移創新提能力。
提升學習思維力 ，分析解決重難題。
