帶上孩子
與牛和鵝交談
蘇茹國小劉念老師參加市語言比賽課旁注
"如果這是用這個欺負人，
那麼我們不要說是的。
你必須把它掐在脖子上，
把它扔進遊泳池。"
書的聲音，繪畫色彩的聲音。9月23日，眉山市2021國小語言教學大必武舉行，蘇茹國小劉念老師帶着孩子們走進了作家任大昭的《牛與鵝》，獲得一等獎。
劉念小姐緊緊圍繞核心素養，落實語言元素主題，圍繞四年級第六單元目标，文字語言元素：通過注釋法學習閱讀，通過人物的動作、語言、舉止來了解人物的情緒，借助相關詞彙，從動作中， 語言、舉止、體驗"我"看到鵝和鵝攻擊情緒設計教學目标。
全班同學，教學目标明确，重點突出。指南注釋 5 自然片段通過首先支援然後釋出：
老師：這一次，他們不能四處走動，四隻大白雁近在咫尺，此刻他的心情是——
生活：特别害怕
老師：打開書，找到第五段，用水準線畫出他害怕的句子。
老師：你勾選了哪句話？
學生：我們沒有馬上說話，粘在牆上，安靜地走過。我的心害怕他們看到它時會來找我。
老師：你勾選了這兩句話嗎？仔細閱讀這兩句話，圈出讓你感覺到的單詞，并在單詞旁邊寫下感受。
老師：跟我說說你圈子裡的單詞，以及你對寫作的感受。
盛甲：不要馬上說話，這意味着他很害怕，害怕說話。
生B：悄悄地走了過去，生怕他會發現。
盛超：我擔心他們會看到追逐。
生D：貼在牆上，這樣你就可以遠離他，悄悄地躲起來。
老師：這個"棍子"很有趣，然後我們用"go-to"代替它。
閱讀：我們不再說話了，靜靜地靠着牆走。
分部：将其替換為"信賴"。
學生：我們沒有馬上說話，靠在牆上，安靜地走過。
分部：将其替換為"貼紙"
學生：讀一讀：我們不再說話了，堅持在牆上，悄悄地走過。接下來，通過，粘貼，哪個詞更好？
将其更改為要執行的操作。
盛："文章"更生動、準确地表達了他的恐懼。
閱讀：我們不會很快說話，堅持在牆上，悄悄地走過。
老師：貼紙，太棒了！
衡量一個學生是否學中文，不在于他是否懂中文，而在于他是否能熟練地使用中文。練習測試真實知識，學生自我評論6段：
老師：隻是我們勾選句子，圈出單詞，寫下感情，用這些注解的方法，我們意識到鵝看到時的恐懼，當鵝攻擊情緒如何？我們一起進入學習的第六段。
盛：我害怕軟腿，"軟"字表示我很害怕，怕連奔跑的勇氣都消失了。
"尖叫，主動逃跑"這兩個字都意味着孩子們害怕，尖叫和逃跑。
盛：而且又哭又哭，我怕腦袋一片空白，我不知道該怎麼辦，隻能哭。
......
學生注釋
全班下來，同學們學會了用注解的方法進行閱讀，通過人物的動作、語言、舉止來體驗人物的情緒，在劉老師的指導下進入情境，在了解中閱讀，在了解中閱讀。
評委在複習中指出：這節課的訓練點很明确，緊密圍繞教學标注目标，讓學生在課堂上真正提高語言能力。