#2023育兒季#
“哎，實在不知道怎麼說，”蘭社工微笑鼓勵欲言又止的峰峰媽媽，“就是峰峰經常——經常用手揪褲裆，我見一次糾正他一次，但都沒用，他是不是有什麼毛病啊，真是丢死人了！”
峰峰讀三年級，上課時常常發呆，專注力較短。數學老師發現他有幾次将手伸進褲子裡摸弄生殖器。媽媽經老師提醒後，留意發現峰峰确實存在此行為，說教、制止、呵斥、打手、罰站都不能糾正他，她對孩子産生失望之餘還胡思亂想了。
峰峰的強迫性重複行為
在陪同峰峰玩耍的過程中，蘭社工有觀察并發現，峰峰不喜歡上數學課，讨厭做數學作業；在做不喜歡的事，或缺安全感，或希望他人關注時，他就會無意識地、不自覺地、不受控制地去觸摸生殖器部位。
童年經曆&強迫性重複行為
強迫性重複是潛意識中一種固有的、原始的的傾向，它促使個人不斷重複某些自覺痛苦的行為，蘭社工試圖從童年經曆的角度去了解峰峰。
峰峰曾多次目睹父母的劇烈争吵和爸爸家暴媽媽的混亂場面。四歲時父母離婚，峰峰由媽媽撫養。爸爸在每月月初與峰峰見面，帶着他與不同的阿姨在餐館吃頓飯。爸爸在喝高時總會說，你是老陳家的種，我永遠都是你老子......
峰峰從爸爸的話裡話外中明白，幸好自己是“帶把”的兒子，才會被爸爸認可而不用挨揍。在與爸媽相處中獲得的情感體驗，讓峰峰形成了關于愛的原型，在他的眼裡，爸爸對自己的愛是有條件的，這令他很沒有安全感。
自小未能與爸爸建立安全的依戀關系，父母離異後父子每月一次的見面，峰峰會在潛意識裡不斷驗證“爸爸不愛我”的思維正确性，因應這種思維習慣，潛意識加深其自我認知：自己的出生是一件糟糕的事情，爸爸打媽媽，他們離婚，都可能是因為自己；我是不夠好的，不值得被認可，被重視和被關注的。
慢慢地，這種“不被愛”的，固定的情緒體驗，日複一日地侵蝕峰峰的内心，當他處于不安、恐懼、缺愛的狀态時，他迫切需要安慰，而熟悉感是一股非常強大的驅動力，驅使他不由自主地觸摸褲裆，同時，他的高度自我關注也随之被喚醒。
安全感是人類的心理需求，它無時無刻地影響着我們的生活。一些熟悉的人、事、行為會讓人放心，是以，當潛意識認為自己身處惡劣的環境時，熟悉感就能給人帶來安全感，本質上，摸生殖器是峰峰對安全感的尋求，他的安全感既雜亂（明知是壞習慣），又存有危險（明知會被媽媽責備）。
潛意識對于爸爸并不是真心愛自己的痛苦感受的否認和回避，帶來了無意識的行為上的重複，隻要峰峰沒有用語言的方式把它向自己承認下來，這個行為，它就不會自動消失，而會從峰峰的行為中滲透出來。
克服強迫性重複行為的建議
強迫性重複似乎成為了峰峰心理防禦機制的一部分，但從積極的視角來看，它可能是峰峰内心的掙紮，也或許是他有努力想要改變，想要去相信某些新事物的一個信号。
即使已經掌握比較全面的情況，但蘭社工沒有急于對峰峰的行為實施幹預，而是花了很長的一段時間去做建立關系的努力。多次的家庭走訪，嘗試許多辦法以改善峰峰父母冷漠疏離的關系，引導他們關注峰峰行為、認知、情緒和心理。
◎家長苛責沒有用。
1歲左右的孩子開始探索自己的身體，3-6歲是孩子玩弄生殖器的高發期，此時與性早熟，與品德無關，該行為，對孩子的成長和以後性反應的正常建立有很重要的影響。6-7歲會進入性發展的潛伏期，絕大多數孩子就不會有該行為了。
然而峰峰已經10歲，仍然有頻繁地摸弄生殖器的行為，這需要引起家長的關注，但不要過于苛責他。因為孩子在受到責備後，無法反抗和表達自己的不滿，就會采取拖延、做小動作等方法以避免面對失敗和無法滿足期望的失落愧疚感。就如媽媽每次大聲苛斥，會激起峰峰強烈的逆反心理，緻使他這種行為的次數更加頻繁。
◎積極的心理暗示。
蘭社工在與峰峰建立了愉快的玩耍關系後，用“空椅子技術”來幫他找到其未曾表達出來的情緒。原來，自爸媽分開後，峰峰内心就充斥着不安、被遺棄感、悲傷、無力、委屈、憤怒等情緒。
通過對事件的描述和讨論，了解峰峰對此時的不由自主的重複行為産生了意識層面的控制。峰峰是靠着相信，即使父母分開，他隻要還是“老陳家的種”，就能赢得爸爸的關注，才回避掉那讓他難以消化的，不被愛的惶恐和痛苦。
媽媽是峰峰最依戀、最信任的人，她需要給峰峰樹立積極正面的榜樣，除了日常多陪伴他，交流時不要吝惜鼓勵和贊許外，要多做擁抱、摸頭等肢體接觸，讓他可以感覺“我是被愛的，被重視的，我們是一起的”，進而令其獲得歸屬感的需求滿足。
媽媽減少在峰峰面前指責前夫，允許并鼓勵他和爸爸連接配接。當峰峰連接配接的渴望被看見、被允許了，就不會那麼強烈地，在暗地裡連接配接那些被否認的感受和負面的情緒。
通過多次的溝通，峰爸有意識地做一些改變，會陪他去遊樂園，也逐漸減少提及重男輕女的言論。
爸媽對于峰峰的一些問題會通過正面的回應，來滿足他連接配接父母的需求。比如會不經意提及峰峰有那些方面是“像爸爸”或者“像媽媽”的，做了那些事是讓爸媽覺得高興的，通過給予他正面的回應和強化，峰峰也就會朝着積極暗示的方向與爸媽連接配接，心中對歸屬感的渴望也會得到滿足。
◎建立朋輩關系。
峰峰經曆過不安全的依戀，在對待人際關系方面，變得過度敏感和緊張，容易采取退縮以應對朋輩交往。無論在學校還是社群，峰峰都沒有特别玩得來的朋友。
在一次社群團體活動中，蘭社工協助峰峰和一些小夥伴建立關系。峰峰認識了同住一個社群的小毅，他們經常一起玩耍，一起做作業，慢慢地建立了安全緊密的聯結，煩惱和快樂都一起分享。峰峰的情感支援從家庭轉移到社會，滿足了他獲得歸屬感的心理需求，也讓他學會調整情緒，克服了否認的慣性思維。
結語
孩子的行為多種多樣，有的可能令家長很困惑。我們隻有找到隐藏在行為背後的心理，才是解決問題的關鍵。
1、歸屬感和确認自己的重要性是兒童的兩大主要需求。父母有一些不當的言行，可能會造成孩子安全感缺失，這對他們的傷害和影響是隐秘且深遠的。
2、對于有強迫性重複行為的兒童，協助他獲得對目前生活的控制，才是個案服務的主要目标，不要僅僅拘泥于孩子的行為、情緒或身體狀态上的重複創傷等。
3、人際關系中依戀的安全程度，或許是克服強迫性重複行為的一個關鍵性名額。就如峰峰的案例一樣，父母的改變，會促使其行為的改變；建立新的關系，讓峰峰找到存在感，他才能嘗試用新的視角觀察身邊的人和事，學習和嘗試使用新的思維和行為模式。
育兒系列：改變兒童不良行為