“雙減”落地校園，新課标今秋實施，不斷将課程改革推向深入。拿作業的設計來說，作業是鞏固知識的必要手段，但在“雙減”之下，傳統作業設計已不能滿足新課程推進的需求。作業設計如何提質增效，已經成為一個熱門話題，同時也是擺在老師們面前的一個重要問題。新課程背景下的作業設計要求更加注重對學生思維的啟發，更加注重開拓創新作業類型方式。我們在轉變觀念，更新理念的同時，作業如何減量增效，如何創新作業設計？首先，昌盛鄉中學組織全體教師利用校本教育訓練，于11月14日集中學習了2022年《教育家》開設的“良師成長指南”中《“雙減背景下如何創新作業設計？》一文。教師通過集中研讨、交流心得等深刻領悟到：以前我們是先教給學生知識，然後設計問題，讓學生運用所學知識去解決問題，通過解決問題來培養學生的能力，激發學習興趣，不斷學習更多知識。這個學習的過程，主要是來自外部驅動——教師的“教”，但大多情況下學生沒有把學到知識轉化成解決問題的能力，反而在“題海”訓練的過程中就喪失了學習興趣。現在是“先學後教”，先提出生活中的實際問題，進行問題驅動，激發興趣，學生主動思考，整合資源，尋找解決方案，最後形成自己解決問題的能力。而作業已成為具有獨立意義的學習活動，正是學生核心素養培養的重要抓手，大單元作業、STEM作業、跨學科作業、項目式作業等等都是從“聽中學”到“做中學”的轉變，從知識學習走向核心素養發展。在“雙減”政策之下，為了提高作業設計的品質，減輕學生的課業負擔，突出個性，把“減負增效”真正落到實處，昌盛鄉中學舉行了“聚焦課堂作業優化，提高教育教學品質”作業設計比賽。賽前，學校教務處積極部署，制定比賽方案，組織對“如何優化作業設計”進行專題教育訓練研讨。參賽老師們積極準備，圍繞“雙減”政策下的作業要求，依據課程标準，緊扣教材内容，從作業總量、作業時間、作業種類、作業難度等方面對作業進行有效整合改編，助力課堂教學。注重作業的分層性、科學性、拓展性、創新性。可謂是“篇篇精彩，各具特色。”比賽結束後，校長韓樹瑩對本次活動進行了點評。韓對老師們能夠緊扣”“雙減””要求，用心準備，秀出自己的設計亮點，把“提質”“減負”“增效”落實到了作業設計的每一個環節當中給予了贊賞。同時，牛校長也指出了老師們的一些不足，如作業設計應該與作業評價相結合，作業設計的空間應該寬廣一些，作業設計的元素要更多些等。“雙減”落地，如何實作教學“減負不減質”，對學校而言任重道遠。路雖遠，行則至；事雖難，做則成。此次比賽，有效引導教師探索作業布置的合理性，引領教師更規範、科學、有效地進行作業練習設計，促進教師的專業發展。“雙減背景下如何創新作業設計？我校将以此次活動為契機，繼續努力，繼續鑽研，全面提高教育教學品質。
