江蘇省南通市海門區證大國小地處長江之濱，多年來以富有生命力的“星光文化”滋養着每個孩子的成長。在這裡，每個孩子都是一顆星星，每一位教師都是“擦星族”，他們關心、呵護學生的成長。
今天小美想和大家分享一篇教師的教學随筆，而這篇随筆的作者正是一名“擦星族”，她就是教師張麗娟，秉承“生命教育”的理念，用豐富的課程豐盈兒童當下的生活，踐行新教育的生活方式，努力讓每顆星星成為最優秀的自己，過一種幸福完整的教育生活。
徜徉在宋詞的星空下
作者 張麗娟
朱永新教授曾說，世界上有兩種風景，一種是自然風景，另一種是精神風景。古典文學是組成精神風景的重要部分，宋詞就是古典文學阆苑裡一朵璀璨的奇葩，一吟一誦不僅給兒童帶來精神的愉悅，也豐盈了兒童的傳統文化底蘊。
2020年9月，我新接手了一個畢業班，為了讓孩子們詩意且浪漫地度過最後一個學年，我們傾心打造了“徜徉在宋詞的星空下”班本晨誦課程。
共設目标，夢入宋詞“煙水路”
晏幾道在《蝶戀花·夢入江南煙水路》中寫道：“夢入江南煙水路，行盡江南，不與離人遇。”這首詞讀來唯美且意境深遠，仿佛來到煙雨迷蒙的幻境之中。開學第一課，我就向孩子們介紹了“徜徉在宋詞的星空下”這一課程，讓孩子們認識到宋詞是一種古典文學體裁，是文人墨客智慧與才華的結晶，隻要愛上它、走近它，便會慢慢感受到古典文學的精妙。孩子們對宋詞課程充滿了期待，我們一起制定了課程推進計劃。
吟誦宋詞，濡染中積累。我們倡導一種大國文觀念，改變教材是唯一學習國文課程管道的觀點，我們需要用經典的古典詩詞來浸潤生命，促使學生在吟誦中對中華古典詩詞産生真摯的熱愛、自信的認同和豐富的積累。
群文閱讀，厚積中薄發。我們圍繞不同主題組織宋詞群文閱讀，探究不同詞人的創作風格和同一主題的不同表達路徑，努力提升學生的語言鑒賞能力和知識運用能力。
實踐活動，嘗試中運用。最好的學習是在生活中學習。我們定期舉辦活動，鼓勵學生嘗試将詩詞和生活相結合，意在增強學生的情感體驗和生活閱曆，見一種方式，嘗一種風格，得一種雅興。
每周一詞，品讀宋詞“洗清秋”
宋朝詞人柳永在《八聲甘州·對潇潇暮雨灑江天》中用“對潇潇暮雨灑江天，一番洗清秋”來描述秋雨過後自然景物的變化，讀了這首詞，再去看秋雨，孩子們也會有更加純粹、更為獨特的心靈感受。
對于六年級的學生來說，要了解詞的意蘊、鑒賞用詞的精當和體悟出創作者的意圖等難度較高，這些也不是我們國小階段需要解決的問題。我們所要做的就是通過朗讀讓學生喜歡宋詞。每周一次的宋詞課程，我都會精心選擇、提前下載下傳好音樂，錄制好宋詞賞析音頻，當早晨的陽光灑進教室，用聲音将孩子們娓娓帶進“姹紫嫣紅”的宋詞世界。
孩子們以飽滿的激情和豐富的情感投入到宋詞學習之中。我們采用師生對讀、男女生對讀、小組共讀等多種方式來内化所學内容。短短一個學期，我們學習了20首宋詞，孩子們跟着老師動情地朗誦，品味着宋詞的獨特魅力。
不僅如此，我們還鼓勵學生用其他形式來吟誦宋詞。在學完蘇轼的《定風波·莫聽穿林打葉聲》之後，一個同學扮演蘇轼，在畫外音的動情描述下緩緩走來：“3月7日，我在沙湖道上不巧趕上了下雨，拿着雨具的仆人先前離開了，同行的人都很狼狽，雨卻還在繼續下着。”其他同學則在講台一側用書本上下翻動，發出“嘩啦嘩啦”的聲音，恍惚之中，我們感覺教室裡仿佛真下了一場大雨。“蘇轼”将漫步雨中的灑脫豪邁之言恰到好處地表現出來：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”這飽含人生哲思的點睛之筆，道出了詞人蘇轼在大自然微妙變化的一瞬所獲得的頓悟：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差别，社會人生中的政治風雲、榮辱得失又何足挂齒！通過這樣富有創意的吟誦讓學生真正走進人物内心世界，與作者共情，達到了很好的教學效果。
每周一練，細看宋詞“諸處好”
宋詞上下阕句式整齊，利于用書法的藝術形式來呈現。吳鴻清先生将練習書法的好處概括為培養一個人的“五力”，即持之以恒的毅力、專心緻志的定力、細緻入微的眼力、明辨是非的腦力、準确表現的手力。每周學完一首宋詞後，我會把宋詞列印成楷書字帖發給孩子們，讓他們在方格紙上書寫。練習時，我會再次讓孩子們聆聽這首詞的賞析音頻，用書法的美學觀念認真對待每一首宋詞。短短兩個月的時間，我們班的寫字水準就有了明顯提高。
張先在《醉垂鞭·雙蝶繡羅裙》中說：“細看諸處好，人人道。”這本來是稱贊美人袅娜的身姿，在這裡，也可指充分挖掘宋詞課程的内涵，讓孩子們從不同方面看到宋詞的“好”。
每周一說，說盡宋詞“平生意”
晏殊在《清平樂·紅箋小字》中寫道：“紅箋小字，說盡平生意。”這雖是描寫愛情的詞句，但正因為對宋詞的“愛”，我們才會想去了解它、親近它，對它産生持續的“情”。
葉嘉瑩說：“讀者要讀小詞，要你讀者的本身有非常精微的感受辨識的能力。”宋詞文化博大精深，作為國文老師，我也始終在學習的路上。我仔細閱讀《蔣勳說宋詞》《小詞大雅》《宋詞賞析》等相關書籍，将宋詞賞析錄成音頻檔案在晨誦課上播放給學生聽，再指導學生讀出詩詞描繪的境界和詞人表達的情感。我鼓勵學生開展微型“宋詞文化講壇”，讓學生走到講台上談談自己對宋詞的解讀。盡管有勇氣走上台的孩子并不多，但是我相信這是個不斷沉澱的過程，宋詞的魅力将浸潤在我們的身體裡，滋養生命、提升自我。
每期一慶，共赴未來“景無限”
朱永新教授曾在2018年的年度報告中指出：“文化一旦走向成熟完善，都會擁有美妙優雅的儀式、節日和慶典。”為了讓孩子們通過慶典儀式對學過的宋詞進行梳理和總結，經過全班讨論，我們選出了婉約派詞人李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》和豪放派詞人蘇轼的《念奴嬌·赤壁懷古》。孩子們在舞台上或唱、或演、或吟、或舞，縱情演繹着宋詞的豐富内涵。除了全班綜合展演，我們還以小組為機關舉行宋詞吟誦展示班級慶典，在吟誦中共享詩意人生，奔赴星辰大海。
我們在宋詞的星空下獨享這一方幽靜天地。“故人早晚上高台，贈我江南春色、一枝梅”，宋詞正如明豔的花兒開在兒童的視野裡，開在新教育的星空下！
來源：根據江蘇教育新聞網、江蘇教育報、海門市證大國小微信公衆号綜合整理