江苏省南通市海门区证大小学地处长江之滨，多年来以富有生命力的“星光文化”滋养着每个孩子的成长。在这里，每个孩子都是一颗星星，每一位教师都是“擦星族”，他们关心、呵护学生的成长。
今天小美想和大家分享一篇教师的教学随笔，而这篇随笔的作者正是一名“擦星族”，她就是教师张丽娟，秉承“生命教育”的理念，用丰富的课程丰盈儿童当下的生活，践行新教育的生活方式，努力让每颗星星成为最优秀的自己，过一种幸福完整的教育生活。
徜徉在宋词的星空下
作者 张丽娟
朱永新教授曾说，世界上有两种风景，一种是自然风景，另一种是精神风景。古典文学是组成精神风景的重要部分，宋词就是古典文学阆苑里一朵璀璨的奇葩，一吟一诵不仅给儿童带来精神的愉悦，也丰盈了儿童的传统文化底蕴。
2020年9月，我新接手了一个毕业班，为了让孩子们诗意且浪漫地度过最后一个学年，我们倾心打造了“徜徉在宋词的星空下”班本晨诵课程。
共设目标，梦入宋词“烟水路”
晏几道在《蝶恋花·梦入江南烟水路》中写道：“梦入江南烟水路，行尽江南，不与离人遇。”这首词读来唯美且意境深远，仿佛来到烟雨迷蒙的幻境之中。开学第一课，我就向孩子们介绍了“徜徉在宋词的星空下”这一课程，让孩子们认识到宋词是一种古典文学体裁，是文人墨客智慧与才华的结晶，只要爱上它、走近它，便会慢慢感受到古典文学的精妙。孩子们对宋词课程充满了期待，我们一起制定了课程推进计划。
吟诵宋词，濡染中积累。我们倡导一种大语文观念，改变教材是唯一学习语文课程渠道的观点，我们需要用经典的古典诗词来浸润生命，促使学生在吟诵中对中华古典诗词产生真挚的热爱、自信的认同和丰富的积累。
群文阅读，厚积中薄发。我们围绕不同主题组织宋词群文阅读，探究不同词人的创作风格和同一主题的不同表达路径，努力提升学生的语言鉴赏能力和知识运用能力。
实践活动，尝试中运用。最好的学习是在生活中学习。我们定期举办活动，鼓励学生尝试将诗词和生活相结合，意在增强学生的情感体验和生活阅历，见一种方式，尝一种风格，得一种雅兴。
每周一词，品读宋词“洗清秋”
宋朝词人柳永在《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中用“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”来描述秋雨过后自然景物的变化，读了这首词，再去看秋雨，孩子们也会有更加纯粹、更为独特的心灵感受。
对于六年级的学生来说，要理解词的意蕴、鉴赏用词的精当和体悟出创作者的意图等难度较高，这些也不是我们小学阶段需要解决的问题。我们所要做的就是通过朗读让学生喜欢宋词。每周一次的宋词课程，我都会精心选择、提前下载好音乐，录制好宋词赏析音频，当早晨的阳光洒进教室，用声音将孩子们娓娓带进“姹紫嫣红”的宋词世界。
孩子们以饱满的激情和丰富的情感投入到宋词学习之中。我们采用师生对读、男女生对读、小组共读等多种方式来内化所学内容。短短一个学期，我们学习了20首宋词，孩子们跟着老师动情地朗诵，品味着宋词的独特魅力。
不仅如此，我们还鼓励学生用其他形式来吟诵宋词。在学完苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》之后，一个同学扮演苏轼，在画外音的动情描述下缓缓走来：“3月7日，我在沙湖道上不巧赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都很狼狈，雨却还在继续下着。”其他同学则在讲台一侧用书本上下翻动，发出“哗啦哗啦”的声音，恍惚之中，我们感觉教室里仿佛真下了一场大雨。“苏轼”将漫步雨中的洒脱豪迈之言恰到好处地表现出来：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲思的点睛之笔，道出了词人苏轼在大自然微妙变化的一瞬所获得的顿悟：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿！通过这样富有创意的吟诵让学生真正走进人物内心世界，与作者共情，达到了很好的教学效果。
每周一练，细看宋词“诸处好”
宋词上下阕句式整齐，利于用书法的艺术形式来呈现。吴鸿清先生将练习书法的好处概括为培养一个人的“五力”，即持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、明辨是非的脑力、准确表现的手力。每周学完一首宋词后，我会把宋词打印成楷书字帖发给孩子们，让他们在方格纸上书写。练习时，我会再次让孩子们聆听这首词的赏析音频，用书法的美学观念认真对待每一首宋词。短短两个月的时间，我们班的写字水平就有了明显提高。
张先在《醉垂鞭·双蝶绣罗裙》中说：“细看诸处好，人人道。”这本来是称赞美人袅娜的身姿，在这里，也可指充分挖掘宋词课程的内涵，让孩子们从不同方面看到宋词的“好”。
每周一说，说尽宋词“平生意”
晏殊在《清平乐·红笺小字》中写道：“红笺小字，说尽平生意。”这虽是描写爱情的词句，但正因为对宋词的“爱”，我们才会想去了解它、亲近它，对它产生持续的“情”。
叶嘉莹说：“读者要读小词，要你读者的本身有非常精微的感受辨别的能力。”宋词文化博大精深，作为语文老师，我也始终在学习的路上。我仔细阅读《蒋勋说宋词》《小词大雅》《宋词赏析》等相关书籍，将宋词赏析录成音频文件在晨诵课上播放给学生听，再指导学生读出诗词描绘的境界和词人表达的情感。我鼓励学生开展微型“宋词文化讲坛”，让学生走到讲台上谈谈自己对宋词的解读。尽管有勇气走上台的孩子并不多，但是我相信这是个不断沉淀的过程，宋词的魅力将浸润在我们的身体里，滋养生命、提升自我。
每期一庆，共赴未来“景无限”
朱永新教授曾在2018年的年度报告中指出：“文化一旦走向成熟完善，都会拥有美妙优雅的仪式、节日和庆典。”为了让孩子们通过庆典仪式对学过的宋词进行梳理和总结，经过全班讨论，我们选出了婉约派词人李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》和豪放派词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。孩子们在舞台上或唱、或演、或吟、或舞，纵情演绎着宋词的丰富内涵。除了全班综合展演，我们还以小组为单位举行宋词吟诵展示班级庆典，在吟诵中共享诗意人生，奔赴星辰大海。
我们在宋词的星空下独享这一方幽静天地。“故人早晚上高台，赠我江南春色、一枝梅”，宋词正如明艳的花儿开在儿童的视野里，开在新教育的星空下！
来源：根据江苏教育新闻网、江苏教育报、海门市证大小学微信公众号综合整理