“每周一問”第207期
“每周一問”是人民教育微信公衆号的編讀互動欄目，意在與教師和家長共同交流教育經驗、教學技巧心得，讨論教育熱點話題，實作共同成長。
每期話題展示結束後，下期主題将在文末提出，歡迎積極留言讨論。每期幸運微友将獲贈最新《人民教育》雜志，連續5期“打卡”留言，還有專業教育書籍相送哦！
要教書先讀書，善教者必善學者。讀書是教育者的根。4月23日是世界讀書日，相信老師們都對“讀書滋養精神”有親身體會，也感受過讀書對培養學生、對教學工作的重要意義。而在閱讀過程中，閱讀筆記對于我們了解文本、梳理邏輯以及進行深入地分析和思考來說，都是一個關鍵工具。那您是如何記閱讀筆記的呢？
上周的【每周一問】中，老師們分享了自己做閱讀筆記的方法，非常實用，快來看看吧~
每周一問
老師，怎樣做閱讀筆記最有效？
@江蘇省昆山市婁江實驗學校 方莼：截圖做記号，心得做分享
在數字化時代，比起紙質書，電子書由于其便攜性等特點而更受歡迎。于我而言，這使我做閱讀筆記的形式也發生了很大的變化。閱讀電子書時，看到精彩之處，我就會截屏儲存。當讀到令我覺得特别有觸動的詞句，我還會在截圖上劃線、畫圈做記号。将做過記号的截圖，配上簡短的文字作為閱讀筆記，發到朋友圈進行分享。此舉常常會引起朋友圈的熱烈讨論，甚至還會有朋友是以對這本書産生了興趣，也跟我一起進行閱讀。而這些連鎖反應進而成為我繼續閱讀的巨大推動力。
@浙江省溫州外國語學校 胡繼東：導圖觀全局
導圖觀全局。有時看書，一時半會不能領略它的主旨，這時我會通過繪制思維導圖，幫助自己把握全局。最近我在讀杜威的《民主主義與教育》時，覺得有些偏理論，比較枯燥，我結合章節題目做個一個簡單的思維導圖，大緻了解後，便定下心接着看下去。有時讀完整本書，也可以用思維導圖做知識小卡片，友善自己記憶，日後能快速提取所需知識。
@甘肅省金昌市永昌縣河西堡第二國小 常麗輝：與書為友 魅力閱讀
做閱讀筆記要建立在有效閱讀的基礎上。首先要認真閱讀一本書，其間，輔以“跳讀”和“速讀”，保持張弛有度的節奏，可以把更多精力集中在書的精華内容或對自己有啟發的内容上。
1. 摘錄儲備精華：把閱讀到的精彩的、有意義的語句、重要的片斷摘抄下來，可以分類記錄。日積月累，積少成多，有需要時可以從“寶庫”裡搬出來，以便參考。
2. 批注凝神聚力：在閱讀時，為了加深自己對文章内容的了解，可邊讀邊圈圈點點，把書中的重點詞句和重要内容用不同标記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。
3. 讀後感輸出收獲：讀書之後，可以将心得體會與生活實際相聯系，并寫下來。在此過程中，不斷推動自己進行深層思考，同時也能檢閱并提升讀書效果。
@浙江省紹興市柯橋實驗國小 朱彥妮：閱讀筆記是思維的體操
心理學家維果茨基曾提出“活動與意識統一的心理學原理”。在閱讀時，我習慣用繪制思維導圖的方式來整理讀書筆記。思維導圖的繪制過程就是在閱讀活動中，對書本内容進行系統性梳理，并且摘錄、概括關鍵詞的過程。這個過程需要調動人的進階心理技能，能夠讓閱讀過程更加深刻。整理方式一般為四個步驟，第一步确定中心詞，第二步确定二級分支（可以根據目錄整理），第三步從二級分支中确定三級分支。這樣一本厚書可以讀薄，有助于後期回顧。
@劉曉林：小打卡，大能量
每天讀書以後，自己利用手機軟體，将閱讀筆記、學習心得，分類整理好，記錄在手機的小打卡上，形成打卡月曆，找到成就感。時間是最好的貴人，如同春風化雨，點滴入土，天長日久，潛滋暗長，我們堅持做閱讀筆記，定能從中形成自己的認知模式，會有大收獲。
@江蘇省南通市通州區實驗國小 吳玲玲：關注疊合度
讀書時，要積累與自己的知識儲備疊合度不高的靓詞佳句，這是學習一位特級教師的做法。閱讀教育類專著，時常會因專業術語或生疏詞彙，導緻自己難以堅持讀下去。此時，我會将這些詞圈畫出來，加以咀嚼，更新到自己的知識架構中。如在閱讀《詩化哲學》一書時，讀到“浪漫本體論”“德意志浪漫哲學”這些反複出現的概念，适當停一停，想一想，讓自己有個消化吸收的過程，着急趕工式閱讀隻會讓閱讀興趣漸失。
@山東省諸城市林家村國中 劉煥友：“三記法”：記感動，記疑惑，記精彩
一記書中讓自己感動的文字。書中讓自己感動的文字，就是那些能引起自己情感上共鳴的文字。這些文字有血肉，有溫情，有靈性，讓自己欲罷不能，隻有摘錄下來，以待日後慢慢“咀嚼”，細細“品味”，才能讓書籍滋養自己的心靈。
二記書中讓自己疑惑的文字。在讀書過程中，有些一時難以了解的文字，我們要及時記錄下來。在适當時機，我們可以通過查閱别的書籍，或者向别人求教等方式，去搞明白這些文字表達的意思，抒發的情感，揭示的哲理。
三記書中那些特别精彩的文字。或是景物描寫精妙絕倫，或是人物描寫精到傳神，這樣的文字，都要摘錄下來。摘錄的過程，也是學習的過程，能夠建構自己的語言體系，豐富自己的語言積累，提高自己的語言表達水準。
@江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗國小 王燕：閱讀筆記的四級版
1.0版：散，随文批注。不動筆墨不讀書，在閱讀時，看到深有共鳴或啟迪的文字，一定要圈圈劃劃，如果再寫點批注更佳。
2.0版：厘，梳理摘抄。随文圈畫批注較多時，我們要對其進行梳理，因為當時留下的閱讀痕迹隻是即時所寫，之後梳理時可以進一步整理，把最精要的部分摘抄下來，以備後需。通過這種方式把閱讀變“薄”。
3.0版：聚，寫讀後感。我們往往會遭遇這樣的尴尬：讀了很多書，最後沒有留下什麼，那是因為心靈還沒有好好品味。如果寫寫讀後感，那就能重新審視閱讀過程及閱讀内容，把那些散落的思想聚攏起來，然後提煉，把書讀到心靈深處去。
4.0版：用，反思實踐。閱讀的最高境界當是學以緻用。讀完一本書後，其間讓我們印象深刻的，當掩卷反思，與自己的生活、工作結合起來，然後運用到其中，以解決實際問題，讓所讀“活”起來。
@廈門大學附屬科技中學 黃少虎：
為師27載，我認為：關于讀書，要耐得住寂寞，才能厚積薄發；要撥開雲霧，才能看得透徹。
一、帶着批判與吸收去品讀全文。古人言：盡信書不如無書，讀書要有批判思維，這是我的視角與态度。讀書不是影印，不是讓你全盤接受，我們要去分辨、鑒别、吸收、批判。我們要帶着質疑與批判的眼光，帶着邏輯性與辯證性的判斷，帶着逆向思維的方法來求證。如此，我們的思維會發散、思路有邏輯與辯證，在批判中吸收與内化！
二、帶着臨摹與借鑒去摘抄精華。讀書時，有時我會在上面做筆記、點評、摘抄，甚至親自臨摹與仿寫，旨在讓書本在我的閱讀後變得富有生命、進而化成自己的語言。
三、帶着思考與共鳴寫讀書心得。讀書是自我提升的過程。閱讀後我會帶着思考與共鳴寫讀書心得。如果沒有及時記錄，你的靈感就會稍縱即逝；沒有認真整理，你的頭緒會雜亂無章；沒有積極思考，你隻是在實錄生活。筆錄我心，心随我想。有寫作才會有思考，有思考才會有升華，有升華才會成長，讓自己在為師之道上更理性、健康、快速地成長。
@江蘇省常熟外國語學校 嵇怡：适合+有效+記錄
1. 三色劃線法：我習慣在讀書時用三種不同顔色的筆劃出文中的“金句”“價值思考點”和“故事呈現”，分類劃線，便于查詢。
2. 個性排版法：我習慣把筆記本的頁面分為左中右三部分，左列最上面寫上篇名，下面寫下簡介，中間部分把金句和價值思考點進行摘抄，而最右列寫下讀書的點滴感悟，記錄下閱讀中捕捉到的一些關鍵詞。
3. 行動清單法：我看每本書（每篇文章）都可以列出1-2個行動清單，采用進度條去進行讀書進度的記錄，更好地實施讀書這件事情。
每周幸運微友
上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志，分别是@黃少虎、@吳玲玲、@王豔。恭喜這三位老師，雜志會在近期寄出，請以上老師注意查收！（也請這幾位老師将詳細郵寄位址與郵政編碼在留言告知，感謝！）
歡迎大家積極參與我們的話題讨論，下一次幸運微友可能就是您哦！（留言主要讨論文末下一期的問題，标題醒目、語言精練更佳，請留下您的工作機關和姓名，以便小編與您聯系噢！）
本周，我們特别邀請熊倩老師給大家帶來經驗分享：
（江蘇省昆山市昆山開發區兵希國小 熊倩））
巧做閱讀筆記，提升思辨能力
“工欲善其事必先利其器”，善教者必善學，巧做閱讀筆記是提升思辨能力的“利器”。教師要自己會讀書，才能教學生善讀書。讓學生學會閱讀是一項重要的教育，一份好的讀書筆記，可以讓我們從閱讀中提升思辨能力，同時也友善自己随時複習，實作高效閱讀。
一、示範指導，巧用标記
在引導閱讀時，教師要發揮示範指導作用，引導學生邊讀邊做不同标記。一，用不同的畫線方式對标記的對象進行區分。比如用直線表示“很重要”，“波浪線”勾畫“非常重要”，圓圈方框圈出好詞佳句等。二，用不同顔色的筆标記。紅色标注文本的人物，綠色标注事件，黃色标注時間線等。三，用繪畫呈現。讀書筆記不僅限于文字，也适用于插畫。我抓住兒童感性思維強的特點，在講授《曹沖稱象》時，引導孩子用繪畫的形式展現稱象的過程。由此，我再引導孩子們将這一方法延伸到課外閱讀。有的孩子閱讀了《柳林風聲》，就将俠義十足的老獾、敦厚老實的水獺、追求時髦的蛤蟆等動物形象一一畫出來，這樣的方式既增添了閱讀的趣味性，又加深了對形象的認知。
二、啟用篩選，摘抄詞句
思維導圖和摘抄詞句是最常見的讀書筆記方式。二者既有利于積累知識，也鍛煉了篩選有用資訊的能力。
讀完一段話或者一本書，可以将書中優美或感興趣的内容摘抄下來。這是審美鑒賞作品的直接方式，也是積累語言、知識、寫作素材的重要管道。摘抄時要标明出處，如書名、頁碼、作者以及日期，友善之後的學習查閱與運用。由于我所教的是低年級國小生，不可能要求孩子像評論家那樣長篇大論。我的做法是讓學生先從摘抄詞語開始，然後再到語句、段落。此外，教師可引導學生對摘抄的詞語做解釋、收集近反義詞、進行仿句練習等，達到有效摘抄。
做思維導圖可以培養篩選資訊的能力，也有助于我們了解書寫的結構、理清思路。這種筆記形式對低年級學生比較困難，需要在老師的指導下完成。比如，在推薦《小王子》這本書時，我們可以先做一個章節導讀，激發孩子的閱讀興趣。當他們靜下來細讀後，給出一份不完整的思維導圖，引導他們根據所讀和提示完成剩餘部分。學生在完善思維導圖的過程中加強了記憶，能夠更深入地了解文章中人物的性格特點，以及人物之間的關系，進而更好地把握主要内容。
三、交流展示，激發興趣
對于自己做的筆記，學生很期待讀者的點評。此時，我們可以借用分享交流的方式，在班級開展定期的閱讀分享會。大家互相觀摩學習，分享閱讀卡片和随筆感言，激發學生做筆記的興緻。此外，還可以舉辦制作讀書手抄報活動、繪制人物關系圖、制作書簽等筆記方式，将優秀的讀書筆記彙編在班級手抄報上，供大家學習參考。
制作讀書手抄報、巧用繪畫、制作人物關系圖等筆記方式，既是對閱讀成果的交流展示，也是激發閱讀興趣的支點。孩子的想象和創造力極為豐富，要相信他們可以靈活地再現書中情境。通過交流展示，将閱讀自主權還給他們，激發他們的閱讀興趣，培養思辨能力。
四、問題清單，創生成果
疑問是學生思維碰撞的火花，是升華了解的關鍵。我從不同學情出發，鼓勵閱讀水準較高的孩子利用讀書筆記記錄疑問，然後彙總為問題清單。比如，我告訴學生，書中的人物命運就交給你啦，你可以改寫，也可以續編。這一建議的提出，讓學生們對做讀書筆記産生了濃厚興趣，寫作欲望也變強烈了。針對閱讀薄弱、不善思考的學生，則創設情境、啟發思考。比如，讓孩子寫下最想咨詢作者的話，或給書中人物寫信。他們詢問的過程，是一種創生成果。通過與文本互動、學生間互問互考，激發了學生思維的火花，有利于促進他們的閱讀了解和思維發展。
這種讀書筆記難度較高，實際上是根據學生的差異性，讓個體創造不一樣的閱讀成果，激發創造性和思辨能力。
有效的閱讀一定是融入了自己的思考在其中，否則便是走馬觀花，不解其意。巧做閱讀筆記，既能讓學生在日積月累中培養閱讀興趣，提升寫作水準，也避免了無效閱讀，有助于提升思維。
感謝熊倩老師和參與此次話題的所有老師！期待更多的老師參與到我們【每周一問】的回答中，貢獻您的育人智慧，小編在背景等着您哦！
【每周一問】等您來答！下面我們進入下周的話題：
勞動教育是國民教育體系的重要内容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育的内涵是随着時代的發展不斷豐富的，但有一個重要原則是它絕不僅僅是體力勞動，而是體力勞動與腦力勞動的互相結合。您是如何落實勞動教育的呢？歡迎與我們分享。
每周一問
老師，您有哪些勞動教育的好方法？
亦可留言「推薦問題+你想推薦給我們的問題」（如果您推薦的問題被采用，我們将為您寄出一本《人民教育》雜志）
微信編輯｜劉彥男
責任編輯｜譚希