關于一談學習就雞飛狗跳的那些事

關于一談學習雞飛狗跳的那些事

《被讨厭的勇氣》學習中。

“怎麼來分辨這是誰的課題呢？

阿德勒認為，隻需要考慮某種選擇所帶來的後果，最終由誰承擔就可以。

誰承擔就是誰的課題，就有這件事的選擇權和決定權。

這個聽起來很簡單，但操作起來确實不容易。

因為生活中人和人之間的牽絆，不是簡簡單單就可以說清楚的，尤其是跟父母，配偶，孩子，朋友，老闆，同僚這些人的關系中，不僅要考慮這個事本身該怎麼樣，還要顧慮對方情感上的感受，并且承擔對方這種感受帶給你的影響。

比如，在生活中，我們經常會聽到爸媽吐槽，催孩子寫作業太痛苦了。

孩子呢？也因為老被父母盯着寫作業而感到不爽。

在“父母一個勁地催，孩子被逼無奈地寫”這種行為模式下，父母因為孩子不如預期，會變得越來越暴躁，孩子也因為習慣了被人催，認為學習不是自己的事，自己是在給家長學習。

那學習這件事，究竟是誰的課題呢？

我們先來看看，最終的後果應該由誰承擔？

如果孩子不好好學習，不寫作業會帶來的後果可能是成績不好，考不上好大學，找不到好工作，可能就無法實作自己的人生目标和人生價值，這個後果的直接承擔人是孩子自己，而不是父母。

是以根據阿德勒的判斷，學習是孩子的課題。

但是父母是真的沒有意識到學習是孩子自己的事嗎？

在現實中，在催促孩子學習時，相信不少父母都對孩子說過這些話，“學習是給你自己學的，不是給我們學的” “隻有好好學習，考上好大學，你将來才能過得更好”。

在這個情景下，一方面，父母在意識上知道這是孩子自己的人生，但是行動上卻忍不住插手，因為情感上害怕孩子将來過得不好。

另一方面，孩子未來的發展，将來的人生狀态其實也會影響到父母。

假設一種比較極端的情況，孩子如果不好好學習，長大後找不到工作，沒有辦法養活自己，隻能在家啃老，這個結果同時就會影響到孩子本人和父母。

如果說誰承擔結果，就是誰的課題，或者說誰對這個結果感到更困擾，就是誰的課題，那孩子寫作業這件事就很難分得清楚，到底是父母還是孩子的課題了。

因為雖然程度不同，但父母和孩子都會因為這件事而感到的困擾，也都會承擔這個事情的結果。

是以應該再補充一點，看真正去執行這件事情的主體是誰？誰去具體做這件事，那就是誰的課題。

在寫作業這件事上，無論父母有多想幫孩子完成，都無法替代孩子寫作業，那麼寫作業這件事就是孩子的課題。

但是，在理論上，完成課題分離也并不意味着，在實際行動中要跟這件事劃清界限，放任不管。

父母應該在了解孩子在幹什麼的基礎上對他們加以守護，在孩子同意的基礎上進行指導和幫助。

就拿學習和寫作業這件事來說吧，父母要告訴孩子，這是他自己的課題，與此同時，也要弄清楚，孩子不願意寫作業的原因到底是什麼？這個理由是不是正當合理？

如果孩子犯懶，就是想玩，不想寫作業，面對這種不正當合理的理由，那麼就要引導孩子。如果孩子是在學習中遇到了困難，比如作業太難了，實在不會寫，面對這樣的情況，父母就要幫助孩子去制定解決的方案。家長可以提供理論上的援助，但具體實施的主體還是孩子。”

《被讨厭的勇氣》這一章節，寫得如此細緻、接地氣，相信很多家長特别感興趣，也能引起共鳴，同時也更加清晰自己的思路，進而更好地做出改變。

“不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳。”可以說是在成千上萬個家庭中不斷上演的悲劇，刺痛了很多孩子和家長的心。

看網上視訊，因輔導孩子作業怒不可遏一拍桌子，小指骨折者有之。氣到急病複發進ICU有之。氣到跳樓，警察出面調解有之。種種煎熬痛苦，不一而足。

我因為從前一直忙于工作，再加女兒聰明乖巧，學習能力強，我從未體驗過“不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳”的痛苦滋味，也從未因女兒成績糟糕沖她發過火。

但結果卻更慘烈，對女兒學習的操心，卻是從不斷請假、無法參加考試、無奈休學、複學失敗，逐漸更新的。我女兒一直到辦理休學的時候，老師還說她成績中等偏上。經常請假，還能保持這個水準，已經很厲害了。

這讓我意識到，孩子擁有什麼學習能力、才華、天賦，通通不重要。關鍵的是那顆心，是否熱氣騰騰，幹勁十足，勇敢無畏，向陽而生，野蠻生長，永不彷徨。

是吃不着葡萄說葡萄酸嗎？

不，除了在陪伴女兒住院期間見到的數位高學曆患者外，有幾位群友的孩子也挺厲害的，博士畢業、碩士畢業、名校大學。“一病毀所有”，出不了門，上不了班，無法正常社會交往，自閉于方寸之地，每天忙于無休無止的精神内耗和控訴父母、折騰父母。

的确成才了，可是又有什麼用呢？

成人比成才更重要。身心健康，才是最好的學曆，最遠大的前途。

是以，我願意把學習界定為更廣義的範疇，包括但不限于數理化的學習，包括但不限于在教室的學習，包括但不限于考大學的學習。隻要孩子熱愛的、願意嘗試的新鮮事物，可以成長生命的，能專注其中、樂在其中的，均為學習。