关于一谈学习就鸡飞狗跳的那些事

关于一谈学习鸡飞狗跳的那些事

《被讨厌的勇气》学习中。

“怎么来分辨这是谁的课题呢？

阿德勒认为，只需要考虑某种选择所带来的后果，最终由谁承担就可以。

谁承担就是谁的课题，就有这件事的选择权和决定权。

这个听起来很简单，但操作起来确实不容易。

因为生活中人和人之间的牵绊，不是简简单单就可以说清楚的，尤其是跟父母，配偶，孩子，朋友，老板，同事这些人的关系中，不仅要考虑这个事本身该怎么样，还要顾虑对方情感上的感受，并且承担对方这种感受带给你的影响。

比如，在生活中，我们经常会听到爸妈吐槽，催孩子写作业太痛苦了。

孩子呢？也因为老被父母盯着写作业而感到不爽。

在“父母一个劲地催，孩子被逼无奈地写”这种行为模式下，父母因为孩子不如预期，会变得越来越暴躁，孩子也因为习惯了被人催，认为学习不是自己的事，自己是在给家长学习。

那学习这件事，究竟是谁的课题呢？

我们先来看看，最终的后果应该由谁承担？

如果孩子不好好学习，不写作业会带来的后果可能是成绩不好，考不上好大学，找不到好工作，可能就无法实现自己的人生目标和人生价值，这个后果的直接承担人是孩子自己，而不是父母。

因此根据阿德勒的判断，学习是孩子的课题。

但是父母是真的没有意识到学习是孩子自己的事吗？

在现实中，在催促孩子学习时，相信不少父母都对孩子说过这些话，“学习是给你自己学的，不是给我们学的” “只有好好学习，考上好大学，你将来才能过得更好”。

在这个情景下，一方面，父母在意识上知道这是孩子自己的人生，但是行动上却忍不住插手，因为情感上害怕孩子将来过得不好。

另一方面，孩子未来的发展，将来的人生状态其实也会影响到父母。

假设一种比较极端的情况，孩子如果不好好学习，长大后找不到工作，没有办法养活自己，只能在家啃老，这个结果同时就会影响到孩子本人和父母。

如果说谁承担结果，就是谁的课题，或者说谁对这个结果感到更困扰，就是谁的课题，那孩子写作业这件事就很难分得清楚，到底是父母还是孩子的课题了。

因为虽然程度不同，但父母和孩子都会因为这件事而感到的困扰，也都会承担这个事情的结果。

所以应该再补充一点，看真正去执行这件事情的主体是谁？谁去具体做这件事，那就是谁的课题。

在写作业这件事上，无论父母有多想帮孩子完成，都无法替代孩子写作业，那么写作业这件事就是孩子的课题。

但是，在理论上，完成课题分离也并不意味着，在实际行动中要跟这件事划清界限，放任不管。

父母应该在了解孩子在干什么的基础上对他们加以守护，在孩子同意的基础上进行指导和帮助。

就拿学习和写作业这件事来说吧，父母要告诉孩子，这是他自己的课题，与此同时，也要弄清楚，孩子不愿意写作业的原因到底是什么？这个理由是不是正当合理？

如果孩子犯懒，就是想玩，不想写作业，面对这种不正当合理的理由，那么就要引导孩子。如果孩子是在学习中遇到了困难，比如作业太难了，实在不会写，面对这样的情况，父母就要帮助孩子去制定解决的方案。家长可以提供理论上的援助，但具体实施的主体还是孩子。”

《被讨厌的勇气》这一章节，写得如此细致、接地气，相信很多家长特别感兴趣，也能引起共鸣，同时也更加清晰自己的思路，从而更好地做出改变。

“不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳。”可以说是在成千上万个家庭中不断上演的悲剧，刺痛了很多孩子和家长的心。

看网上视频，因辅导孩子作业怒不可遏一拍桌子，小指骨折者有之。气到急病复发进ICU有之。气到跳楼，警察出面调解有之。种种煎熬痛苦，不一而足。

我因为从前一直忙于工作，再加女儿聪明乖巧，学习能力强，我从未体验过“不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳”的痛苦滋味，也从未因女儿成绩糟糕冲她发过火。

但结果却更惨烈，对女儿学习的操心，却是从不断请假、无法参加考试、无奈休学、复学失败，逐步升级的。我女儿一直到办理休学的时候，老师还说她成绩中等偏上。经常请假，还能保持这个水平，已经很厉害了。

这让我意识到，孩子拥有什么学习能力、才华、天赋，通通不重要。关键的是那颗心，是否热气腾腾，干劲十足，勇敢无畏，向阳而生，野蛮生长，永不彷徨。

是吃不着葡萄说葡萄酸吗？

不，除了在陪伴女儿住院期间见到的数位高学历患者外，有几位群友的孩子也挺厉害的，博士毕业、硕士毕业、名校本科。“一病毁所有”，出不了门，上不了班，无法正常社会交往，自闭于方寸之地，每天忙于无休无止的精神内耗和控诉父母、折腾父母。

的确成才了，可是又有什么用呢？

成人比成才更重要。身心健康，才是最好的学历，最远大的前途。

所以，我愿意把学习界定为更广义的范畴，包括但不限于数理化的学习，包括但不限于在教室的学习，包括但不限于考大学的学习。只要孩子热爱的、愿意尝试的新鲜事物，可以成长生命的，能专注其中、乐在其中的，均为学习。