一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）
1.王老師經常反問自己：“我應該怎麼設計教學目标，我應怎樣有效改善教學效果？我應該怎樣提高學生成績？這說明王老師所處專業發展階段是（ ）。
A.任教前關注階段
B.早期求生存階段
C.關注教學情境階段
D.關注學生階段
2.課堂上，東東問馬老師，老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？馬老師說你懂什麼！聽老師講就行了。你呀，總是打岔，這是不禮貌的，今後不要這樣，這表明馬老師（ ）。
A.忽略了學生的階段性
B.忽略了學生的自主性
C.忽視了學生的平衡性
D.忽略了學生的整體性
3.在綜合實踐活動中，王老師鼓勵學生參與調查報告的撰寫和評分規則的制定，下列與王老師做法不符的是（ ）。
A.注重了學生的差别性
B.注重了學生的創造性
C.注重了學生的自主性
D.尊重了學生的能動性
4.李老師把作業從難到易分成了ABC三類，他在班上特意交代:學優生隻能做A類作業，中等生隻能做B類，學困生隻做C類，李老師的做法（ ）。
A.遵循因材施教原則
B.減輕了學生的學習負擔
C.違背了教學相長的原則
D.忽視了學生的學習潛力
5.下列不屬于縣級人民代表大會權限的是（）
A.罷免本級人民法院院長
B.監督本級監察委員會工作
C.撤銷本級人代會的不适當決議
D.罷免上一級人代會的個别代表（ ）。
6.為了提高學生的科學素養，顧老師計劃帶他們去參觀當地的科技館，科技館以學生年齡小，人數多，管理不便為由，婉拒了請求，這種行為（ ）。
A.應當改進,科技館應為師生參觀提供便利
B.可以了解,科技館并不是專門的教育機構
C.值得肯定,科技館應當確定學生的人身安全
D.有待商榷,科技館所有的設施應向師生免費開放
7.小雨7歲了，父母不送他去上學而是聯合了幾位志趣相投的朋友，在自己家
對孩子進行教育。對此，下列正确的是（ ）。
A.小雨的父母應報當地人民政府稽核準許
B.小雨的父母應到當地教育行政部門備案
C.教育行政部門應依法督促小雨父母改正
D.教育行政部門應依法對小雨的父母予以處分
8.為促進教師終身學習，某縣教育行政部門為所有在崗教師提供了每年不低于72學時教育訓練機會，該縣的做法( )
A.正确，保障了教師參加進修教育訓練的權利
B.正确，促進了義務教育經費的均衡配置設定
C.錯誤，侵犯了學校自主管理的權利
D.錯誤，侵犯了教師帶薪休假的權利（ ）。
9.國小生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀看的李某，導緻其左眼受傷，對于李某的傷害，應承擔主要賠償責任的是（ ）。
A.潘某監護人
B.陳某監護人
C.李某班主任
D.李某的學校
10.考試前，李老師發現少了一份試卷，便對學生昭宇說：你基礎太差，參加了考試也不能及格，還是自己看書學習吧！于是把試卷給了其他同學。李老師的做法（）。
A.錯誤，班主任才有免除學生參加考試的權利
B.錯誤，基礎再差的學生也有參加考試的權利
C.正确，展現了嚴慈相濟的職業道德
D.正确，展現了因材施教的教育理念。
11.梓軒的畫很多次在市兒童畫展上獲獎。某出版社因修訂地方教材的需要，在未聯系他的情況下，就用了他的一幅作品作為插圖，該出版社的做法（ ）。
A.合法，教材的編輯和出版屬于社會公益事業
B.合法，出版社使用的是已公開發表的作品
C.不合法，出版社應該事先取得梓軒的授權
D.不合法，不應該選擇未成年作品作為插圖
12.思涵受不了繼母的虐待，找到班主任劉老師求助，劉老師當即向王校長彙報。王校長卻說:“清官難斷家務事，這種事我們還是别管了。”王校長的做法（ ）。
A.錯誤，學校應依法履行監護責任，保護兒童人身安全
B.錯誤，學校應依法履行保護義務，積極采取救助措施
C.正确，學校沒有執法權限，光憑勸說無濟于事
D.正确，學校不是行政機關，無權幹預家庭事務
13.某國小項老師發現班上小娟最近情緒低落，上課分心， 成績下滑，經了解才知道有高年級學生多次欺負她，還不許他告訴别人，項老師的措施不恰當的是( )。
A.鼓勵大膽向老師家長求助
B.請求學校對違紀學生嚴加管教
C.找到欺負小娟的學生進行教育
D.建議學校勸退欺負小娟的學生
14.開學，劉老師在班上進行“班級公約海選”，還推選了“公約管理者”，負責監督執行情況并回報，對劉老師的做法，正确的是（ ）。
A.會滋長“公約管理者”打小報告的不良xi慣，但有利于學生自我管理
B.推選“公約管理者”不利于學生和睦相處，但尊重了學生主體性
C.推選“公約管理者”有違全員參與精神，但展現了班級民主管理
D.會增加“公約管理者”的任務，但調動了學生的積極性、主動性
15.父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起，吳老師得知後經常去幫助他們，村民們受到感染，也紛紛伸出援手，下列與該案例展現的教師職業道德功能相符（ ）。
A.其身正不令而行，其身不正雖令不從
B.師道立而善人多，樂其友而信其道
C.安其學而親其師，樂其友而信其道
D.師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學
16..剛休完産假張老師回學校上班了，但請的保姆還未到位，這段時間既要看孩子，又要上班，經常兩頭顧不上，身心疲憊。張老師需要調節角色内心沖突是（ ）。
A.角色責任與自我價值實作引發的心理沖突
B.角色環境與社會環境引發的心理沖突
C.不同角色責任引發的行為沖突
D.不同角色期望引發的行為沖突
17.地球千姿百态的地貌都是地質作用的結果，地質作用按其能量來源可分為内力作用和外力作用，下列屬于外力作用導緻的是（ ）。
A.褶皺
B.沙漠
C.火山
D.斷層
18.公元79年，古羅馬帝國的龐貝城毀于一場火山爆發，由于火山灰掩埋，街道房屋儲存比較完整，對其遺址進行考古挖掘，為研究古羅馬社會生活和文化提供了重要資料。該火山是（ ）。
A.皮納圖博火山
B.聖海倫斯火山
C.維西威火山
D.埃特納火山
19.第一次工業革命中蒸汽機出現，帶動了一系列的發明，人們利用蒸汽機在各領域改進生産，提高效率，下列選項中誰設計并制造了世界上第一台蒸汽機。（）
A.瓦特
B.富爾頓
C.惠特尼
D.斯蒂芬森（史蒂芬森） Stephenson
20.公元7世紀後期，晉國和楚國進行了一場戰役，晉軍大敗楚國，從此奠定了晉文公的“霸主”地位，這場戰役是（ ）。
A.城濮之戰
B.桂陵之戰
C.馬陵之戰
D.長平之戰
21.《喪鐘為誰而鳴》是美國作家海明威的小說，這部小說是以一場内戰為曆史背景的，這次戰争是( )。
A.西班牙内戰
B.墨西哥内戰
C.美國南北戰争
D.美國玫瑰戰争
22.下列平劇折子戲不是出自《三國演義》的是( )。
A.《失空斬》
B.《定軍山》
C.《宇宙峰》
D.《長坂坡》
23.下列人物，屬于奧地利作曲家的是( ）
A.舒曼
B.海頓
C.貝多芬
D.李斯特
24.下圖表現的是特色民族舞蹈。這一民族是( )。
A.苗族
B.黎族
C.傣族
D.彜族
25.某年級學生的學期國文成績由平時成績，期中成績和期末成績三部分組成， 三部分的權重是: 2:3:5, 某一學生平時成績為85分，期中成績為78分，期末成績為84分，則該生國文成績為（ ）。
A.82.3
B.82.4
C.83.3
D.83.4
26.如Excel所示，C3：C8區域内每個單元格都儲存着一個數值，則C9單元格函數“=COUNT(C3：C8)”的數值為（ ）。
A.33
B.32
C.8
D.6
27.在Excel中，下列函數表達式中求衆數的是（ ）。
A. COUNT
B. STDEVP
C. RATE
D.MODE
28.軍人-醫生，下列邏輯關系不相同的是（ ）。
A.學生-團員
B.導演-演員
C.校長-家長
D.丈夫-妻子
29.按圖形邏輯，填入最恰當的是（ ）。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：教學“比較分數大小”的内容，羅老師批改作業時發現同學們能夠用不同的方法來解題。大多數用了通分法和化小數法解題，但有幾個做錯了，由于粗心。羅老師在小鵬作業本上寫用化小數法，不錯!再細心點就好了。少數的用了畫圖法和估算法，且都對了，小萌也是，但圖畫的不規範，羅老師在她的作業本上寫:字班清秀，頁面整潔，如果餅團畫得規範些就好了。還發現一個“特例”，數學成績一直不理想的小濤， 在比較分數4/5和2/3大小時，用了化同分子的方法，于是在他的作業本上寫:解法獨特，希望不斷閃爍智慧火花。第二天上課，羅老師分類點評并講解。拿到作業本後小濤看到評語很高興，并主動找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質。漸漸的小濤對數學産生興趣，上課專心聽講，按時完成作業，還當上了數學課代表。
問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析羅老師的教育行為。（14分）
31.材料：已畢業多年的學生寫給于老師的信:國小一到三年級，老師眼裡十足的差生，座位安排在角落，老師不提問，好學生不和我玩，隻有淘氣學生和我玩。四年級您成為了我的班主任，不時地将目光停留在我身上，雖然隻是片刻，卻讓我感受到一種從未有過的暖意，有一天我被叫到辦公室，讓我坐在椅子上，受寵若驚，對我說升旗需要四個擴旗手，看你個子高，很适合，要認真對待，頓時我心中一 般暖流。升旗當天，師生萬衆矚目，幸福感油然而生。我發誓不能再混日子，要好好回攫您，認真聽課，不斷鼓助我，與我父母聯系，于是學習步入正軌。真心感謝您，擴旗手經曆給我溫暖，自信，受益終身。
問題：請結合材料,從教師職業道德的角度，評析材料中于老師的教育行為。（14分）
32.材料：選自劉成經《中國古典學中的“美”與“德”》
就中國古人對詩、禮、樂的了解看，我們很難厘清它到底是屬于美學還是倫理學的問題。比如，詩或《詩經》作為文學形式，它的基本價值在于審美和情感表達，是美學的，但自孔子時代始，其道德、政治喻義被曆代經學家進行了無限發揮，《詩經》是以幾乎成為社會風教和政教讀本。與此一緻，禮主要涉及道德倫理問題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動的儀式化，則是審美的；樂是中國社會早期對詩、樂、舞等藝術形式的統稱，其審美和藝術特性自不待言，但它預示的心性、社會乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。也就是說，雖然按照現代學科劃分，美與善或者美學與道德之間存在分界，但在中國傳統文化的價值論述中，兩者卻是混融的，其一體性要遠遠大于分離性。
但是，在中國文化傳統中，美與善或美與德之間仍然存在差異。比如在《論語·八佾》中，孔子評價上古樂舞《武》“盡美矣，未盡善也”，《韶》則“盡美矣，又盡善也”。這一方面說明美與善不可互相取代，即美的未必就是善的，另一方面則說明善必然是從美出發的善，美對于道德之善而言具有奠基性和先發性。正是是以，自孔子以降，中國儒家向來主張以審美教育涵養道德教育，即以美儲善。像在《論語·泰伯》中，孔子将人的成長分為三個階段，即“興于詩，立于禮，成于樂”。其中，一個人在幼年時代之是以要讀詩，根本原因在于詩描繪的是人間的美好事物，詩的吟誦和學習能夠興發人性中美好的側面，而這種人性的美好就是善。此後對于禮樂的修習，則同樣是将道德行為與心性和諧置于美的浸潤和環繞之中。據此，所謂以美儲善，就是通過美對善的滲透和包容，使美成為道德的容器和存在境域。春秋時代，孔子對西周政治推崇備至，一段時間夢不見周公就心懷惶恐。但他在講西周政治的特色時并沒有講到善或道德的問題，而是說“郁郁乎文哉，吾從周”。這說明人文性的美并不僅僅是為善的到來鋪陳前奏，而是對至善之境具有整體的涵蓋和彌漫性。
中國傳統儒家強調美對善的生成和涵養作用，同時也強調善向美的二次生成。人們相信，人的内在道德品質與外在形貌具有一體關系，良善的本性總會以美的形象向外顯現。孟子曾講，觀察一個人，最好的辦法就是看他的眼睛，因為眼睛作為心靈的視窗，既不能掩飾其内在的人性之惡，也不能抑制他的道德之善。一個有德的人，隻要“仁義禮智根于心”，就會“見于面，盎于背，施于四體”，使人的形貌成為道德的表象形式。基于這種看法，孟子認為涵養内在的“浩然之氣”是培育君子之德的要務，被這種道德化的浩然之氣充盈的狀态就是美的狀态，由此顯現的形象的光輝就是崇高。據此可以看到，對于中國傳統儒家來講，美不僅在源發意義上成為人性向善生成的内部動因，而且也是道德外化的形式。所謂以美儲善或以美導善，最終生成的仍是一種以審美作為辨別的道德形象。或者說，美與德的關系，在中國古典美學中可以表述為首先以美育德、繼之以德成美的連續性過程。
簡而言之，在中國古代，美一方面涵養道德，另一方面引領道德；它在個體層面涉及“以美立人”問題，在國家層面涉及“以美立國”問題。一種美德共濟、美善相樂的雅化國風正是借此得以形成。在美與德的關系上，中國傳統思想者之是以以美和藝術作為國家道德建設的重要手段，原因無非在于美深化了道德的人性基礎。在中國曆史上，儒家思想者之是以持之以恒地對其人民進行詩教和樂教，根本原因在于看到了美和藝術對人性之善的發蒙、滋養和化育作用。這是一種以“情深”為基礎的“文明”，是由“和順積中”而自然達成的“英華外發”。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。比如，美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風險。從中國曆史看，由儒家确立的社會道德原則和倫理秩序之是以具有縱貫數千年的生命力，關鍵在于它借助美和藝術深化了道德的人性基礎，活化了社會倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情。或者說，一種審美化和藝術化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更樂于認同并能夠恒久持守的道德。認清這一點，有助于更深刻地體認美育之于中國當代學校乃至國民教育的重要性，同時也有助于為國家道德建設開啟出一條更趨行穩緻遠的道路。
問題：
1.在傳統儒家學者看來"美"與"德"的一體性展現在哪？（4分）
2.以美育德的方式，有何特點和效果（10分）
三、寫作題（本大題共1小題，50分）
33.閱讀下面的材料，按要求寫作文。
1.近年來，大陸的重大科技項目層出不窮，且不斷取得重大成果：“神舟”載人飛船，“天舟”貨物飛船、“天宮”空間站、“嫦娥”月球探測器、“鵲橋”中繼星、“玉兔”月球車、“悟空”暗物質粒子探測衛星、“天問”火星探測器、“祝融”火星車。。。
2.大陸某極具影響力的科技公司的産品都很出色：手機晶片叫“麒麟”、基帶晶片叫“巴龍”、伺服器晶片叫“鲲鵬”、路由器晶片叫“淩霄”、人工智能叫“昇騰”、伺服器平台叫“泰山”、作業系統叫“鴻蒙”
綜合上述材料所引發思考和感悟，寫一篇論說文，字數不少于800字。
參考答案
1. C
解析：關注情境階段的老師關注的焦點投向自己的教學表現，提高學生的成績上。題幹中王老師關注學生成績，處于關注情境階段。故選C。
2. B
解析：學生觀中學生是獨立意義的人，要求老師要看到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,學生不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，要發揮學生的自主性以及積極性，關注學生的興趣點和自身體驗感覺上，題幹中，東東問馬老師自己感興趣的問題，馬老師拒絕回答，并且要求東東跟着馬老師的思路走。表明馬老師沒有關注到學生的自主性和積極性，故選B。
3. A
解析：題幹中王老師鼓勵學生參與活動中，尤其是報告和評分過程，關注到學生的創造性、自主性和主觀能動性，并未提及學生有個别差異性，故未展現出注重學生的差别性，故選A。
4. D
解析：這題考查的是李老師是否具有優秀的學生觀的内容，學生是發展中的人，是具有巨大的學習潛力的，給學生作業分成三大類看似滿足學生的個别差異，卻忽略了學生在學習過程中的學習潛力。
5. D
解析：本題考查的是法律法規的内容，縣級人民代表大會的權利：1、地方各級人民代表大會在本行政區域内，保證憲法、法律、行政法規的遵守和執行；2、依照法律規定的權限，通過和釋出決議，審查和決定地方的經濟建設、文化建設和公共事業建設的計劃。3、縣級以上的地方各級人民代表大會審查和準許本行政區域内的國民經濟和社會發展計劃、預算以及它們的執行情況的報告；4、有權改變或者撤銷本級人民代表大會常務委員會不适當的決定。故選D
6. A
解析：根據《中華人民共和國教育法》規定，圖書館、科技館、文化館、美術館、體育館（場）等社會公共文化體育設施，以及曆史文化古迹和革命紀念館（地）應當為受教育者接受教育提供便利。故選擇A。
7. C
解析：《中華人民共和國義務教育法》規定，凡年滿6周歲的兒童，不分性别民族，種族，應當入學接受規定年限的義務教育。第五十八條 适齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送适齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。故選C。
8. A
解析：這題考查教師的權利，教師享有參加進修教育訓練的權利，故選A。
9. A
解析：《學生傷害事故處理辦法》 第二十八條 未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。材料中潘某與陳某在課間打羽毛球，學生潘某的過失行為導緻李某受傷，對于李某的傷害主要賠償責任的人是潘某的監護人。
10. B
解析：這題考查的是學生的權利，在學業成績和品行上獲公正評價是學生的一項基本權利，是學校教師必盡的義務。學業成績的評價是教育機構對學生在受教育的某一階段（時期）的學習情況和知識結構、能力水準的概括性鑒定，包括課程考試成績記錄，平時學習情況和總評等。基礎再差的學生也有參加考試的權利。
11. C
解析：這題考查的是學生的權利和義務，學生對自己的作品和成果有自己的知識産權，是以出版社應該取得梓軒的授權。
12. B
解析：教育部頒布《未成年人學校保護規定》遇到材料中的情況學校應依法履行保護義務，積極采取救助措施，故選B。
13. D
解析：本題考查的是學生的受教育的權利，材料中高年級學生欺負小娟，項老師最佳的做法應是保護小娟的情況下，對于欺淩小娟的同學給予教育，勸退高年級同學做法相對來說沒有保護這位高年級學生的受教育的權利。
14. D
解析： 給予學生适當的任務，可以調動學生的積極性與主觀能動性，故選擇D。
15. A
解析：本題考查的是教師職業道德，學高為師，身正為範，材料中吳老師的做法影響了村民們起到了一個很好的示範作用，和材料中分析一緻的是A這個選項，故選A。
16. C
解析：這道題張老師在家庭裡要承擔母親的角色，在學校又要承擔教師的角色，是以不同角色責任引發的行為沖突讓張老師有點疲憊，故選C 。
17.B
解析：内力作用指的是地球的内部熱量，而風力,風對岩石進行風化、侵蝕、搬運、堆積這些屬于外力作用，因為有風化、侵蝕、搬運、堆積形成了沙漠，故選B
18. C
解析：維蘇威火山在曆史上多次噴發，最為著名的一次是公元79年的大規模噴發。灼熱的火山碎屑流毀滅了當時極為繁華的擁有兩萬多人口的龐貝古城。其他幾個有名的海濱城市如赫庫蘭尼姆、斯塔比亞等也遭到嚴重破壞。直到18世紀中葉，考古學家才把龐貝古城從數米厚的火山灰中挖掘出來，那些古老的建築和姿态各異的屍體都完好地儲存着，這一史實已為世人熟知，龐貝古城至今仍是意大利著名的遊覽勝地。題幹中說古羅馬帝國的龐貝城毀于一場火山爆發，由于火山灰掩埋，街道房屋儲存比較完整，對其遺址的考古挖掘，為研究古羅馬社會生活和文化提供了重要資料是維西威火山。故選擇C。維蘇威火山是意大利乃至全世界最著名的火山之一，位于那不勒斯市東南，海拔高度1281米。
19. D
解析：作為發明家的喬治·史蒂芬森 第一位成功地造出蒸汽機車地人，是英國工程師史蒂芬森及其發明的火車(13張)（George Stephenson,1781-1848）。他在英國扭卡斯爾附近的煤礦工作時開始對發動機和水泵進行研究。1825年，他建立了一家生産蒸氣機車的工廠。在那兒，他設計并建造了第一台能拖動客車的蒸汽機車，行駛于從達林頓到斯托克頓的世界上第一條公共鐵路線。史蒂芬森最有名的機車叫“火箭”。1829年，該車在競賽中獲勝，車速達到每小時46公裡。這輛蒸汽機車後來行駛在利物浦到曼徹斯特的鐵路線上。瓦特是改良蒸汽機。故選擇D 。
20. A
解析：春秋時期，周王室衰微，諸侯互相征伐，戰争頻繁。公元前634年左右，楚國勢力強盛，欲圖稱霸中原，企圖北上。北方強國晉國自晉文公上位以來，實力逐漸恢複。晉文公知曉楚王圖謀，遂先下手為強，與楚國發生戰争。這場戰役是城濮之戰 （退避三舍成語的由來）。
21. A
解析：《喪鐘為誰而鳴》是美國作家海明威1940年創作的長篇小說，以美國人參加西班牙人民反法西斯戰争為題材，是海明威的代表作之一。故選A。
22. C
解析：《宇宙鋒》是戲曲傳統劇目。叙秦代權奸趙高，派人盜取禦賜匡家之寶劍“宇宙鋒”行刺秦二世，以陷害親家匡扶。又将已嫁匡家之女趙豔容獻于秦二世，豔容金殿裝瘋，得以幸免。最後真相大白，匡扶全家團圓。A、B、D均是《三國演義》中的故事。故選C。
23. B
解析：弗朗茨·約瑟夫·海頓（Franz Joseph Haydn，1732年3月31日～1809年5月31日），出生于奧地利南部的羅勞 ，古典主義時期家，維也納古典樂派創始者。舒曼、貝多芬是德國人，李斯特是匈牙利人。故選B。
24. A
解析：圖檔服飾是苗族衣服。故選A。
25. B
解析：權重平均值是指将各數值乘以相應的權數，然後加總求和得到總體值，再除以總的機關數。該生的國文成績為：85×0.2+78×0.3+85×0.5=82.4。故選B。
26. D
解析：在Excel中COUNT函數，用于Excel中對給定資料集合或者單元格區域中資料的個數進行計數。C3到C8一共是6個單元格，故選D。
27. D
解析：在Excel中，MODE用于計算樣本的衆數，COUNT函數用于計數，STDEVP函數用于計算樣本标準偏差，RATE 函數指基于等額分期付款的方式,傳回某項投資或貸款的實際利率。故選D。
28. D
解析：“軍人-醫生”是交叉關系，而“丈夫-妻子”是反對關系。故選D。
29. C
30. 材料中，羅老師的教育行為是正确的，踐行了“以人為本”的學生觀的要求,值得肯定與發揚。
（1）羅老師把學生看作是發展的人。學生具有巨大的發展潛能﹐把學生作為一個發展中的人來對待，就要了解學生身上存在的不足，寬容對待學生。材料中，羅老師肯定了小愛的獨特思維，表揚了小萌的字迹清秀等，并沒有因為學生的不足就批評、放棄他，說明羅老師看到了學生是發展的人。
（2）羅老師把學生看作是獨特的人。每個學生都有獨特性，需要教師因材施教。材料中，當有同學做錯題時，羅老師并沒有批評學生，而是不斷鼓勵學生再細心些、圖畫得再規範些就更好了。點評作業時羅老師分類點評同學們不同的解題情況，并對答錯的題進行有針對性的講解。說明羅老師看到了學生是獨特的人。
（3）羅老師把學生看作是具有獨立意義的人。學生是學習的主體,不以教師的個人意志為轉移。材料中，小濤用兩種不同的方法解題時，羅老師及時肯定小濤勤于思考的學習品質，充分發揮其主動性，說明羅老師看到了學生是獨立意義的人。
綜上所述,作為教師，要充分踐行"以人為本"的學生觀的要求，促進學生積極主動地學習和生活。
31.
材料中，于老師踐行了“關愛學生"“為人師表""教書育人""愛崗敬業"的教師職業道德規範的要求，值得我們學習并實踐。
（1）于老師的教育行為符合"關愛學生”的要求。”關愛學生”要求教師關心愛護全體學生中尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，其他老師把"我”的座位安排在最後一排，從不提問“我”，但是于老師關心愛護全體學生，時不時将眼光停留在我的身上，說明老師有關注的“我"。這些都展現了于老師關心愛護全體學生，平等公平對待學生。
（2）于老師的教育行為符合"為人師表”的要求。“為人師表"要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣着得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作,，尊重同僚，尊重家長；作風正派，廉潔奉公、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中，“我”是一個差生，于老師從未放棄過“我"，學習上不斷鼓勵“我”。還經常和“我”的父母聯系，告訴他們“我"在學校的進步。這些都展現了于老師堅守高尚情操、尊重家長。
（3）于老師的教育行為符合"教書育人”。“教書育人"要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一标準。材料中，于老師讓“我”當升旗手，循循善誘，不斷鼓勵“我”，讓“我"從當護旗手中油然而生的自豪感遷移到學習上。這些都展現了于老師遵循教育規律，循循善誘。
（4）于老師的教育行為符合愛崗敬業的要求。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中,于老師對工作認真負責，認真挑選護旗手，在和學生家長積極聯系，讓家裡幫助“我"練習。這些都展現了于老師對教育工作的高度負責，勤懇敬業，不敷衍塞責學生。
綜上所述，作為教師，我們應該嚴格遵循教師職業道德規範的要求,與學生共同進步、共同成長。
32.
(1)①詩或《詩經》作為文學形式，它的基本價值在于審美和情感表達，是美學的，但自孔子時代始，其道德、政治喻義被曆代經學家進行了無限發揮，《詩經》是以幾乎成為社會風教和政教讀本。②禮主要涉及道德倫理問題,但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動的儀式化，則是審美的.③樂是中國社會早期對詩、樂、舞等藝術形式的統稱，其審美和藝術特性自不待言，但它預示的心性、社會乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。
(2)特點:①美和藝術對人性之善的發蒙、滋養和化育作用。②美和藝術深化了道德的人性基礎，活化了社會倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情。③有助于更深刻地展現美育之于中國當代學校乃至國民教育的重要性,同時也有助于為國家道德建設開啟出一條更趨與行穩緻遠的道路。效果:①以美育德是以“情深”為基礎的“文明，是由“和順積中”而自然達成的“英華外發”。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。②美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力,美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風險。
審題：強調在科技新産品中使用傳統文化中的因素來命名，是對文化基因的傳承。可參考押題作文第1篇《從冬奧會看文化自信》《舞出新時代文化之魅》
本題為多材料任務驅動型作文，試題綜合考查了考生的審題能力、構思能力、人文情懷和寫作能力，符合聯考“立德樹人”的命題導向。考生審題立意時既要思考中國傳統文化為目前的科技發展注入的人文精神，又要思考目前的科技發展對傳統文化、人文精神的進一步傳播和弘揚，将立意重點放到對二者關系的探究上。審題的基本思路是求同存異，也可以在“同”的基礎上，針對其“異”分解論證。
①“神舟”意為“神奇的天河之舟”，又和“神州”諧音，象征着中華民族研制的飛船将泛舟銀河，遨遊太空，中國在飛船研制和航天科研方面将取得非凡成就。
②“鴻蒙”，古人認為天地開辟之前是一團混沌的元氣，這種自然的元氣叫作鴻蒙。“元”是開始的意思，中國古人認為“元氣”是構成生命萬物的原始物質。“鴻蒙”象征着華為作業系統的研究立足于中國傳統，具有無限生機和遠大發展前景。
③“嫦娥”是中國古典神話中奔月的女神，住在月宮，長生不老。取名“嫦娥”，寄托着中國登月探測器順利登月，永駐月宮，開展研究的理想。
④“悟空”是《西遊記》中的一個人物，擅長七十二變，勇于挑戰，不畏艱難，曆經千辛萬苦終于修成正果。取名“悟空”，象征着暗物質粒子探測衛星研究團隊不畏艱險、勇于挑戰的探索精神和探測衛星将取得豐碩成績的美好期待。
⑤“墨子”是春秋末期墨家學派的創始人，是中國古代著名的科學家。墨子最早提出光線沿直線傳播的觀點，進行了小孔成像實驗。将中國首顆量子通信衛星命名為“墨子”，既是為了紀念墨子在早期實體光學研究方面取得的成就，也展現了中國的文化自信、科學自信。
⑥“誇父”，中國神話中逐日的英雄，他力量無窮，善于奔跑。用“誇父計劃”為中國太陽監測衛星計劃命名，象征着中國監測太陽活動的堅定信念和科研精神。
用這些具有豐富人文氣息的詞語為科技發展命名，可以看出中國科學研究和科技發展彰顯了大陸特色和中國理想，傳播了中國文化，弘揚了中國精神，具有不忘過去和繼往開來等特點，也可以看出中國科研工作者的人文情懷、探索精神和理想抱負。
從上述解釋中，可知中國科技人的思想情懷和遠大抱負。是以，寫作時不能隻談科技，也不能隻談人文，要在科技中辯證地展現人文思想，在人文思想中深刻地挖掘科技力量，進而推及現代青年應有一顆，對科技、人文、未來、夢想，充滿積極探索和勇于奮鬥的心。
神話傳說的悠久深遠、曆史人物的哲學淵博、文學作品的經典優秀，這些都是炎黃兒女深切體會到的驕傲與榮耀，是以我們應該在無邊無際的科技未知之中，不斷擴延中國文化的邊疆，讓每一寸全新的領域，都銘刻我們泱泱大國之五千年的曆史風霜，是以我們當代年青年應要争做一名有科技之心，有人文之思的祖國複興人。
結合題幹要求，可知寫作主題是科技與人文，寫作任務是“演講稿”。再據上文所述，題目立意如下：中國科研人的浪漫；用科技将祖先的夢想神話變成現實；傳統與未來、希望的交融；中國厚重的古典文化,在現代,在全新的領域,煥發出新的生機等。
切題立意：
1.人文精神能助推科技發展。
2.科技發展能傳播人文精神。
3.科技發展能将古老的夢想變成現實。
4.科技能溝通過去與未來，帶着人文精神走向未來。
5.科技發展攜帶着人文氣息才更能彰顯大陸特色。
6.中國傳統文化在科技領域煥發新的生機。
7.中國科研人浪漫的人文情懷助推了科技發展。