“辰辰，把這個做完先，用2分鐘時間噢。”木老師一邊改其他孩子的作業，一邊對着遠處翹着腦袋的辰辰喊道。
孩子聽見了老師的叫聲，收回了注意力，低頭寫着什麼。
這時，倩倩說：“木老師，一點10分了。”
孩子的提醒，木老師看了看表說：“孩子們，我們開始背誦課文，收拾書包，準備上學。
朗朗的讀書聲響起“春夏秋冬，春風，夏雨……”
這時木老師起身按住了正在收拾書包的辰辰，說：“孩子，我們需要先做完才可以去學校！”
辰辰一邊用力拿起書打老師，一邊大聲的叫喊“我要遲到了。”
看到這一幕，膽小的笑笑，已經兩眼淚汪汪，木老師安慰着她，其他的孩子繼續背書。
當孩子們結束，沖出教室的這一刻。
辰辰的最後防線破了，扔了課桌上的全部書，一邊扔，一邊喊，我要遲到了。
一些書砸到了老師身上，一些書砸到了牆上。
木老師嚴肅的說：“請你自己收拾起來，并做完了再走。”
辰辰沖過來，就要打老師，還将桌子都砸到了地上。
全程沒有一點眼淚，除了攻打。
這樣的場景，你家的熊孩子是不是也常常發生。
首先，我們來分析一下熊孩子。
1、他是一個演員
在家裡肯定常常發生這樣的一幕，爺爺奶奶，父母一定相當的寵愛，大發脾氣之後就能達到目的。
一開始，估計就是小打小鬧一下，家長就妥協了。
當要求越來越高，越來越多時，哭鬧的次數越來越多，演的越來越起勁，慢慢的就出現了攻擊性的行為。
他一邊演，一邊用眼睛觀察周圍的情景和人。是以全程沒有一滴眼淚，還會時不時停頓一下。
2、他是聰明，但用錯了地方。
這種孩子一般智商很高，如果将心思花在學習上，必然有所成就。
從作業的完成情況來看，認真寫的時候正确率很高。
但是字迹潦草，書本不簡潔，注意力不集中……身上有一堆的壞習慣。
這時候的聰明反而害了他，成了武器。
3、沒有規則，隻有自我。
這種孩子沒有規則性，不知道該怎樣面對這些情況，隻有自己。
平時就是想幹嘛就幹嘛。
其次，我們來分析一下家庭。
1、父母的缺失。
這種孩子一般都是生活在爺爺奶奶或外公外婆家。
由于父母隻生不養，在孩子成長中缺失太多。
父愛母愛是其他一切人代替不了的。
2、隔代教育的寵溺。
我們常常說愛他就多寵他，但是寵過了就成了溺愛。
隔代教育中就常常出現這樣的現象，要什麼有什麼，都是哄，卻沒有拒絕。
一個不被拒絕過的孩子，他不懂界限。
隔代的溺愛成了他索要的資本。
3、家庭教育的失敗
孩子都是好的，開始都是一張白紙，需要家長慢慢建構藍圖。
沒有規矩不能成方圓。
錯失了教育孩子的太多敏感期。
針對這種孩子，可以試試這麼做：
1、制定詳細的規則
規則需要越細越好，包括日常的飲食起居。細到刷牙幾分鐘，吃飯幾分鐘。
這裡的規則還包括當發脾氣時，父母怎麼辦，爺爺奶奶怎麼辦。
2、在家裡準備一個冷靜的椅子
當發脾氣時，就讓他在椅子上坐着，直到他冷靜為止。
3、務必記住，當發脾氣了就取消這個事情。
不管這個事情多小，一旦發脾氣了，就不能滿足他的需求。
是以在定規則時，一定是切實可行的事件，千萬不要空口。
4、全家一起。
讓孩子有參與感，也有成就感，最主要是尋找缺失感。
說一不二，沒有特例。
經過一段時間的訓練，孩子會慢慢懂得規則的重要性，慢慢的找到愛的合理表達方式。進而減少因為不滿足而出現的攻擊性行為，才有未來可期。