作者┃雨馨 朗讀┃紫蘇
指導┃梁山伯 編輯┃丄學号
當3歲孩子悅悅想要和媽媽分享自己的玩具車新玩法時，媽媽頭也不擡地說：“寶貝，你真乖啊，自己先玩會，媽媽事情忙完了再和你玩。”
悅悅哪會善罷甘休，不停地哭鬧，僅僅是想要和媽媽分享而已。
媽媽忙着和客戶電話，一邊解決問題，一邊還要憋着一肚子火忍着悅悅的哭鬧，等電話結束後，媽媽才長籲一口氣，本來周末想陪孩子出去遊樂園玩一天，但是客戶的問題沒解決又走不了。
内心裡還是愧疚多，這時候，悅悅爸爸已經帶着她去樓下小區玩了。
生活中，我們自以為對孩子很好了，該給孩子的表揚也給了，該給孩子買的玩具絲毫沒落下。可是，一轉眼孩子長大了，不再像以前三兩句話就可以蒙混過關，他們開始慢慢開始有自己的“小心思”。
小孩子其實希望父母參與自己的生活當中，哪怕陪伴隻有一小會，而這一小會是出自真心的，即使是一個肢體語言，也能讓她明白你愛着并了解她。
01
你的鼓勵孩子看在眼裡
家有一寶，生活有趣多彩，煩惱也與日俱增，就像我們常常脫口而出的“孩子，你真棒。”
但是孩子值得誇贊的點在哪裡，我們并沒有去思考和用言語具體告訴孩子。
和孩子對話不像看朋友圈想點贊就點贊，想評論就評論，面對孩子的時候，我們一言一行或許會成為她模仿的對象。
今天5歲的多多和奶奶在樓下玩耍，他扶了小區在玩耍時不小心摔倒的小朋友，一回到家裡就想告訴媽媽，此刻，多多的心情可想而知是興奮的、愉悅的。
但是，多多媽媽并沒有用心在聽，而是敷衍着說：“寶貝，你真棒。”多多已經聽了很多次這句話了，這次又是一樣，顯然多多的眼神開始不耐煩，但是媽媽卻不以為然。
那麼，假如你換一個方法，你想肯定他，不如嘗試用描述事實的方法說，“那個小朋友摔跤了，你很快把他扶起來，還安慰小朋友不要哭，讓我看到你今天幫助别人，媽媽真為你感到開心。”
注意說話的時候，眼神注視着孩子，溫柔并且微笑着說完給他一個大大的擁抱，這樣的鼓勵相信孩子也能感受到。
而籠統贊美的話就會顯得不夠生動，看起來很簡單，但是并沒有真正認可孩子具體的行為，孩子更加希望被看見，被了解，被認可。
要是經常這樣贊美孩子，孩子就不願意分享，轉而向身邊另一個人傾訴，或者會造成孩子做事為了得到所謂的表揚，目的性很強。
如果我們隻是對事實的肯定加以認可，那麼即使孩子對相同僚件沒有做好，孩子也隻是認為自己不擅長而已，不會對本人否定。
亞伯拉罕·馬斯洛在1943年提出馬斯洛需求層次理論，我們人的需求從低到高依次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實作需求五種需求。
當孩子的生理需求和安全需求被滿足時，也會慢慢向社交和尊重甚至向審美需求發展，
我們在鼓勵孩子的時候，讓孩子感受自己時刻被肯定，同時更加有利孩子對外的社交和對自己的審美發展。
我們都知道，不斷鼓勵的孩子，你會慢慢發現孩子的眼裡有光，内心充滿力量，不再是為了想要得到你的關注而對你發脾氣，他也開始學會對媽媽的行為開始表揚和贊美。
02
鼓勵孩子的語言，你可以這樣說
其實，再有天賦的孩子，如果沒有後期父母的重視和栽培，那麼都很難堅持做到優秀。
傷仲永的故事相信大家并不陌生，從前村子裡有一個孩子叫仲永從來沒有讀過書，等到五歲的有一天，他突然大哭大鬧了起來，說要紙和筆，可他們家裡實在是太窮了，連一支筆和一張紙也沒有。
家裡的人都勸他，他不聽，結果隻好在鄰居家借了一張紙和一支筆他馬上不哭了，還寫了一手好字。
結果村外的人和村内的人知道的都叫他去寫字了，他爸爸帶着他到處去給人寫字，有的人為了感謝他就給了他一些銀子，他爸爸認為仲永能幫他掙錢了，就不讓他去讀書。
過了很多年後，有一個村子裡的人出去回來了現在如何了？
有一個人回答：“跟普通人沒什麼兩樣了。”
這個故事告訴我們，如果單純依靠天資而不去學習新知識，長大以後隻會“泯然衆矣”，我們要注重後天的教育和學習，孩子的成長離不開大人的教育方法和環境，以及孩子的主觀能動性。
孩子的聰明家長不必向大家過多炫耀，更應該注重培養孩子内在的能力。
表揚孩子努力，認真，會分享等後天可以改變的因素，而不是一些無法改變的事情，比如聰明漂亮，孩子完成了一幅作品，誇孩子聰明，孩子會歸結自己的聰明，而忽略了努力和認真，一旦沒做好，孩子不知道該怎麼做才能改變這樣的結果。
聰明沒法改變，挫敗感就會非常強烈，反過來，如果孩子隻是覺得自己不夠認真和努力，那麼這是可以改變。
03
鼓勵孩子的進步
多和近期的成果對比
一談到孩子的成績，家長們首先想到的是，我的孩子會不會比其他孩子差等。
我們作為家長也是孩提時代過來，當時父母也會拿着隔壁家孩子和我們進行比較，相信這樣的比較多多少少心裡會不舒服。
沒有對比就沒有傷害，但是有了對比才會知道差距在哪裡，那怎樣的對比會讓孩子更加容易接受？
我們鼓勵孩子的時候，更多把目光放在和孩子自身比較，如果對于比較敏感的孩子，你總是把她和其他孩子比較，她心裡的第一反應是媽媽是不是不愛我了，是不是我做的不夠好？
記得我上學的時候，有一位國文老師分享了她的教育方法，
她說：“家長為孩子好，但孩子感受到的卻是比較大的傷害，與其互相傷害，不如從自己出發，為自己加油開始。”
以孩子自身做參考而非别人對比，比如孩子上個月數到10，而兩個月後到20，我們就讓他與自己兩個月相比，這樣他的目光放在自己的内在，今天比昨天好，孩子不斷體驗進步喜悅，也會對自己更有信心。
當孩子充滿信心的學習遠好過家長的對比有效，而樹立信心是孩子實作下一個目标的開始。
孩子的獨立離不開家長的的走心鼓勵，當孩子從生理獨立到心理獨立，意味着她們有自己的主見和想法，我們一味地說教已經過時了，相反給孩子适當的鼓勵和重視，認可孩子的付出，增加孩子的信心，更加讓孩子願意接受。
作者：雨馨，禮儀教育訓練講師，一名90後寶媽，專注育兒文，在這裡與你一起見證孩子的成長。
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朗讀者┃紫蘇
紫蘇，遼甯本溪人，現居日本，碩士學曆，永遠保持好奇心，努力做個斜杠青年，熱愛生活，熱愛朗讀，渴望用聲音傳遞溫暖和力量。
山伯教育指導┃梁山伯
梁山伯，一級教師，深圳市先進教育工作者，寶安區首批家庭教育指導師，寶安區第一屆學習之星，山伯教育公衆号主編。從事教育38年，專注親子養育綜合素質教育。