育鄰夢
網友提問：孩子閱讀量大對學習成績有什麼幫助？
很多人都說讓孩子大量閱讀，對孩子好，但對孩子成績來說到底有多少幫助呢？
回複：閱讀是給個人智慧充電的最便捷方式，接受教育是助推人類成長進步最好的階梯。但是，如果所有兒童讀物都需要家庭獨自購買，不僅将極大加重家庭生育的經濟負擔，并且也會造成巨大的成長教輔資源浪費。是以，完善小區級公辦綜合托育服務，盡最大可能将包括圖書、學具、遊娛實踐場地、師資等生育輔助用具共享，将是未來減輕家庭生育負擔的積極舉措。
生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态，自然創造生命物質之時并沒有鎖死生命的成長軌迹，每種自然生命除了基本成長形态、體貌特質、營養補給途徑，真實的生長狀況仍然需要生命個體誕生之後自主适應。人類，自然生命體系中智商最高的社群性哺乳動物，自然生命體系之中唯有人類具備通過大規模分工協作改造自然物質組合形态的本領、唯有人類進化出了成體系的抽象社會文明成果、唯有人類通過馴化播種植物+馴服圈養動物改善了自我食物補給結構......
伐木+取沙+采石建房&築路、開礦+冶煉制作生産勞動&生活輔助工具、開荒+育苗種糧&飼養牲畜......人類是自然生命體系中唯一具備按照自我生存需求改造自然物質原狀的動物群體。晉朝文學家和哲學家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”告訴人們一個人生活在好的環境裡就會受到好的影響，生活在壞的環境裡也就會受到壞的影響，強調環境對人學習成長的綜合影響。是以，現實生活中我們很容易發現，出生在原始森林的人類祖先隻能以采摘植物果實+捕獵其它動物維持生存、出生在農耕時期的絕大多數孩子必須學會播種植物+圈養動物、出生在商賈家庭的孩子極小就學會了做買賣、出生在中國的孩子學會了講漢語+寫方塊字+使用筷子、出生在英國的孩子學會了講英語+寫ABC+使用刀叉......
閱讀是個人與智慧相連的紐帶
狼孩的故事
1920年在印度加爾各答附近一個山村裡，人們發現狼群裡有兩個人類的孩子，八歲的卡瑪拉和6歲的阿瑪拉。狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣，用四肢行走、白天睡覺、晚上出來活動、怕火+怕光和怕水、隻知道餓了找吃的+吃飽了就睡、不吃素食隻吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃）、不會使用人類語言+每到午夜後像狼似地引頸長嚎......
弗朗西斯·培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格。雖然，狼孩的故事真假難辨。但是，人類後天形成的文明生存方式不具備自然生理遺傳特性卻是千真萬确的，孩子出生後接受什麼樣的成長教育大機率就會長成什麼樣。如果沒有教，即便智商最高、主動模仿能力最強的孩子也不可能一步從原始生活形态一步進化到現代資訊工業分工協作生活形态。
人類是自然生命體系中智商最高的社群性哺乳動物，歸納總結、抽象發散、模仿借鑒是人類與其它自然動物族群相差別開來的“三大智力支柱”。在漫長的适應自然生存環境的生産勞動和生活實踐，人類将特定現實物質的形态+性狀+功用提煉彙內建抽象的符号+讀音+寓意，人類社會文明形成的程式物質實體—>物質用途—>抽象字元【包括寓意+讀音】—>文明成果。是以，幾乎所有人類社會已知文明成果都被以書籍的形式記錄了下來。
馬其頓國王亞曆山大有兩個改變世界的志向，一是征服人類已知的世界，他打到阿富汗時痛哭了一場，認為下面沒有可以征服的地方；二是亞曆山大圖書館，他的目标是收集人類所有的書籍。然而，他征服過來的帝國在他過世一年之内就全部崩潰，而他留下的是亞曆山大圖書館卻至今影響人類文明程序。是以，法國啟蒙學者伏爾泰總結說：“筆的威力勝于劍”（The Pen is mightier than the sword）。
書讀百遍其義自見、讀書破萬卷下筆如有神、書山有路勤為徑......智慧&可塑性強的的人類急早就知道了通過閱讀提升個人智慧、站在前人智慧肩膀上繼續成長的捷徑。因為，自然世界紛繁複雜，不可能每個人事事都親身去摸索實踐。當然，也不是每個人都有足夠的時間和精力獨自去探知自然世界。是以，閱讀是給個人智慧充電的最便捷方式，接受教育是助推人類成長進步最好的階梯。
育鄰人的使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰裡友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰裡互助方式化解“獨生子女症+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......即社群鄰裡教育服務生态圈。