韋法雲：用大資料理念之光照亮智慧校園建設

如果把校園資訊化建設分為數字校園和智慧校園兩個階段，那麼目前我們仍處于數字校園階段，受限于區域發展、校際發展不平衡不充分的現狀，我們離智慧校園還有相當長的路程。客觀來說，校園資訊化滞緩不在于技術本身，而在于系統設計、技術應用和建設管理三個方面存在脫節。為此，應充分發揮大陸的體制優勢和制度優勢，在教育部《高等學校數字校園建設規範》的總體方針指引下，統籌技術和管理力量，加強校園資訊化的診斷和改進指導，一校一策，促進均衡發展。

從技術視角來看，智慧校園是網際網路、雲計算、大資料、物聯網、人工智能等新技術的內建，有助于我們開展教學科研和管理活動。這塊“內建電路”，着眼于環境感覺、資料支撐、網絡互通，以其高智商、高情商、超高運算能力和分析能力，将夯實我們教育資訊化和現代化的基礎。

從社會學意義來講，新技術支援下的智慧校園建設，要依循教育規律、引領教育方式方法創新，支援教學、科研、行政、後勤和實體校園融為一體，使之成為開放性社群，而資料就是支撐其存在的靈魂。我們身處資料時代，資料是我們生活和工作的重要元素，我們既是資料的生産者，也是資料的使用者。

大資料強調的是全資料理念，呈多元性、繁雜性、動态性、價值性和關聯性的特征。比如，按照大資料思維，風過留聲，人過留痕，一切事物都可以通過數值、文字、聲音和圖像來表達。高校所有活動，都可以通過智慧校園記錄、量化、分析。

大資料認為，每一個事件，都是多元多次方程組，每一個自變量的變化，都将影響其發展和變化的路徑。對于事物發展，傳統思維支援的是因果論。大資料的關聯性理念，是網狀思維，實際上強調的是一果多因，有利于我們客觀認識這個充滿不确定性的世界，觀察事件的過程和全貌。比如，在新冠肺炎疫情防控中，大資料追根求源，把所有關聯的時間、空間、人和事，都盡快反映出來，對疫情防控十分有效。這就幫助我們很好了解蝴蝶效應，了解“黑天鵝”事件和“灰犀牛”事件。

全資料理念要求我們必須打通資料孤島，實作資訊的互聯互通，用好結構性資料、非結構性資料和半結構性資料。這樣，無論是管理者還是決策者，都對學校教學、科研和管理有全面的把握，不會出現一葉障目、盲人摸象的片面性的錯誤。

大資料還提醒我們，我們的研究對象，我們的教學、科研和管理的内外環境，時時刻刻都處于變化之中，這就要求我們必須動态地跟蹤和考察研究對象。對研究對象的定位、定性、定量、定時，精準畫像，主要是對過去的發展軌迹和現狀進行描述，對未來的預測，不可能按照線性邏輯、數學邏輯來推算。是以，資料反映的隻是過去，對未來的研判，還需要分析者的智慧，需要對未來的不确定性進行多方案的推演。也就是說，我們進行智慧校園建設需要借助資料，但不能完全依賴資料，要發揮“人”的能動性，注重培養一批懂技術、懂教育的高水準的資料分析和管理團隊。

（作者系安徽省高校管理大資料研究中心主任兼首席專家）

來源： 光明網