蒲公英陶器在知識之路上綻放
花的故事："蒲公英生長在山坡，草地和田野中，我喜歡她的勇敢，自信和毅力。自稱鄉村兒童的陳林靜已經在一所鄉村學校任教二十多年。她就像一朵蒲公英，隐藏在希望的種子深處，以不為人知的方式不斷實踐，相信自己和孩子一定會迎來生命的綻放。
2007年，陳林靜和他的學生讀了一本名為《我親愛的甜橙樹》的自制書。當時，這本書還沒有中國大陸發行，她已經通過網際網路整合了裝訂，寫文章和畫插圖。她畫出飛翔的蒲公英種子，對孩子們說："你們是蒲公英的種子，總有一天你們會從老師的懷抱裡飛出來。讓我們從今天開始，一起種一棵樹——一棵閱讀樹。"一個接一個地，鄉下的孩子愛上了閱讀，愛上了語言，陳林靜和孩子們在美好的語言生活中長大。他們的閱讀故事被國内外媒體發現和傳播，她帶領學生們像蒲公英一樣，堅持自己的信仰，最終實作自己的願望。
陳臨京市公課照片
母校印象：名師出櫃，給人以人格成長的力量
說到小莊的印象，陳林靜以一個獨特的班級名稱開始："從1995年9月到1997年7月，我在小莊上了一個'三二段'大學班。當時，我們的班級叫"95 Big B"，Big B是文科班，當時學校有一個大A理科課。除了受到陶行志"人生就是教育，社會就是學校，教學是一體""千人教人求真，千人學學做真人"等教育思想的影響，陳林靜的印象是，有三位老師對自己影響深遠。她說："小莊名師走出來，給我們人格成長的力量。"
一位是教授文學評論的潘東彪，他說話很明智，并帶來了自己的冷幽默。在課堂上，陳林靜最期待聽潘先生的《搖包》。一個教學難度，在一個"袋子"裡，很容易動搖她和同學們的心。在潘先生的西裝裡，"翻出"自制的教具常常是冰冷的。有時是一幅簡單的小畫，有時是剛剛完成的博士論文......當人群歡呼雀躍時，他等了一分鐘才去上課，這更"笑"和果味。當時，陳林靜心中埋下了一顆"做有溫度、有幽默智慧的老師"的種子。
南京"書香田園行"擔任志願者教師
第二位老師是謝芳澤，他教現代文學。眉毛親切，語言熱情的謝先生表現出儒家風情。他總是提前一周打開一系列書籍，并在演講前将它們安排給學生。許多個周末或晚上，陳林靜都沉浸在小莊校園安靜的圖書館裡，這成了她最喜歡住的地方。毛盾的《夜》，老舍的《駱駝香子》，曹瑜的《雷雨》......讀完聽了謝先生的課，心裡有很多共鳴。讓學生主動學習，讓學生迷戀課堂，是謝老師的魅力，也成為陳林靜追求的教學方向。
楊培靜先生教授國小語言教材教學法。因為沒有"實戰經驗"，也不熟悉國小課本，聽楊先生在迷霧中的課。"雖然我們經常無法回答老師的問題，但他從不批評，總是鼓勵我們。一次家庭作業複習給我留下了深刻的印象，我寫了一篇很短的教學設計，隻有半頁。楊先生的修改和評論占了一頁半，是紅山口的大片區域。不僅如此，他還把握了每一堂珍貴的課，從辦公室到教學樓，我們一個接一個地采訪。每次他糾正他的家庭作業時，他都會問："你對我這樣的改變有什麼不同的看法嗎？'"
一旦面子檢查，學生們就排到他的辦公室說教學設計，他需要一個接一個地說話和評論，從中午到晚上，都沒吃一頓飯。兩個男同學拼錢給楊先生買了一盒米飯，他一邊拿出錢一邊說："好感動！我很感動！你不能讓一個不賺錢的娃娃花錢。在楊先生的指導下，陳林靜的畢業論文被修改了好幾遍，得到了一些"優秀"。在楊先生的推薦下，陳林靜的詩發表在《小莊期刊》上。應楊先生的邀請，陳林靜在校期間還與人合寫了手稿......謙遜、嚴謹、認真，尊重每一位楊老師，讓陳琳靜靜地夢想着：未來做一個好老師，做一個有魅力的老師。
攝影：陳林景曉莊（第二排左二）
專業特點：創造兒童自己的語言
從任教20餘年，陳林靜從普通學生成長為江蘇省國小語言教師，先後榮獲江蘇省"優秀教育家"、江蘇省"333高層次人才"培養對象、南京市"師範與标準兵"、南京市"新雅獎"、全國小國文2020"十佳少爺"等榮譽。談到自己職業發展的最大特點，用國家督察程善榮先生的話來說，陳林靜創造了一種真正的兒童語言。
省級公共課程"我喜歡你"
用學生們的話說，她是和藹可親的"故事老師"。在完成日常學習作業後，她應學生的要求講述了目前的故事，幾年後，近兩百個童話故事被連載。她和孩子們一起出課報紙，寫部落格，拓展綜合語言學習，做一切有價值的語言快樂的事情。在她家的工作箱裡，陳琳靜有一個壓力箱珍寶：她和同學們創辦的第一本一流雜志《大地鼠之家》。她為學生建立了一個名為"老鼠之家"的班級部落格："快樂之家"記錄了生活和學習的快樂時刻;每天更新的班級部落格，已經成為一個可愛、溫馨、有意義的班級之家，給孩子們的童年生活、學習留下了美好的回憶。
她這堂課上，沒有讓同學們皺着眉頭寫很多作業，有的被選為"小播音員"、"作家達通泰""最佳辯手"、"金牌詩仙""精彩課本戲劇"等語言練習作業。這些不僅是課堂教學效果的展現，也是語言能力的實踐和拓展。
"讓孩子愛上閱讀，有一本好書陪伴他們快樂成長。這是陳林靜的一貫目标。因為童年不能得到太多的課外書籍，但書本有一種饑餓感，激發了更多的語言愛，因為思考寫作語言擴充課程，引導孩子進行各種主題閱讀，因為孩子熱愛閱讀，因而他們的童年比紀念......很多系列的"因為"，讓陳林靜覺得，這些年美好的事物這樣一個接一個地"出來"。将創新實踐轉化為活文本，部落格經常以深夜或清晨的教學實踐文章為特色，已成為最真實的教學和科學研究。
陳林靜榮獲全國教師緻辭一等獎
教育主張：優化兒童語言生活
2018年，被評為江蘇省國小特聘語言教師的陳林靜逐漸形成了自己的教育主張：以"綜合語言課程"和"真語言教學"優化兒童語言生活。在綜合語言課程領域，她主張整合基于單元的教學，基于緯度的主題閱讀和語言項目活動，以實作不同主題子產品中學生的愉快語言生活。在真正的語言教學中，她探索了語言學習的本質，提出了讓孩子學習學習，運用"獲得支點、産生興趣、注重積累、增強語言意識、立體實踐、建立聯系"的六大教學政策，減輕負擔，高效上司，讓學生熱愛學習漢語，将學習漢語， 語言學習變成了快樂的"語言生活"。
在此過程中，她創造性地上司了三個創新實踐項目，即"主題"課外閱讀課程，"項目型"語言綜合實踐和"單元整體教學"校本研究。她以"主題型"課外閱讀課程項目為例，帶領學科組以兒童文學經典、蒙古經典、詩歌經典為主體，進行閱讀積累，兼顧其他主題結構。系統地利用國小6年12個學期，每學期4個月，共48個經典主題閱讀，特别關注學生的四大閱讀能力，解決"如何閱讀"的問題。
今天，江甯區教育廳副廳長陳林靜緻力于帶領更多一線教師共同學習實踐教學科研，走教育科研精品之路。她總是願意做蚯蚓："蚯蚓者在挖，/有人問，地上有什麼？"/蚯蚓師說土壤裡有土。"就是那單純的蚯蚓，用胖胖的臀部姿勢做好教育，做好自己的工作。