2021年是大陸現代化建設程序中具有特殊重要性的一年，在習近平新時代中國特色社會主義思想特别是習近平總書記關于加強和改進統一戰線工作的重要思想指導下，全省統一戰線深入貫徹黨的十九大和曆次全會精神，認真落實省委十四次黨代會和曆次全會精神，高标準開展黨史學習教育，緊扣忠實踐行“八八戰略”、奮力打造“重要視窗”主題主線，積極服務中心大局，聚焦高品質發展建設共同富裕示範區凝心聚力，推動全省統戰工作邁向新台階、取得新進展。
日月其邁，時盛歲新。站在新年的起點，“浙江統戰”特别推出“浙裡統戰2021”系列内容，盤點過往，寄語未來。首先，一起來看看過去一年浙江統一戰線湧現出了哪些标志性人物，敬請鎖定“浙裡統戰2021·面孔”，領略“浙”些統一戰線成員的風貌風采。
2021年浙江有5人獲
中央統戰部和各民主黨派中央、全國工商聯聯合評選的
“各民主黨派、工商聯、無黨派人士
為全面建成小康社會作貢獻”先進個人
今天
讓我們一起認識一下
其中一位——
教育改革的弄潮兒——吳國平
浙裡統戰2021·面孔
吳國平
民進浙江省委會副主委、甯波市委會主委，浙江省鎮海中學校長。國家教育考試指導委員會專家工作組成員、國家教育督學、浙江省中華職業教育社社務委員會副主任，享受國務院特殊津貼。2021年獲評“各民主黨派、工商聯、無黨派人士為全面建成小康社會作貢獻”先進個人。
事迹簡介
作為一名與教育改革相伴40餘年的教育工作者，吳國平始終堅持貫徹黨的教育方針，踐行“為黨育人、為國育才”初心使命，使鎮海中學在各方面都實作了曆史性突破和超越，多項發展名額和綜合實力長期保持在全國頂尖水準，其本人被譽為“連創奇迹的浙派名校長”。
在全省乃至全國基礎教育領域，吳國平是有一定影響力的普通高中校長領軍人物。作為校長，他努力做到既一如既往地繼承和發揚好學校的優良傳統，又根據時代特征不斷推進學校管理創新，深化教育教學改革。作為一名教育專家，他
秉持教育要為人民服務的立場，帶領學校于20餘年間持續幫扶貴州、青海、新疆和省内教育欠發達地區，完成包括中西部校長“影子教育訓練”計劃在内30餘批次校長教育訓練，以持續不斷的教育幫扶提升欠發達地區教育水準，以教育之力增進人民福祉、助力全面小康。
一“進”一“出” 尋找教育“門道”
從初高中化學老師到職高校長，從甯波市鎮海區教育局副局長到鎮海中學校長，自1980年從事工作以來，吳國平的職業生涯便從未離開過教育。
什麼是教育？教育要培養什麼樣的人？1994年，34歲的吳國平帶着對教育的思考，成為鎮海區職業技術學校的校長。血氣方剛的他，硬是在短時間内把這所師資薄弱、生源最差、校風學風欠佳的學校改造得面目一新，徹底扭轉了當時人們對職業技術教育的看法。
兩年後，吳國平被任命為鎮海區教委副主任，分管教育業務工作。
這一“進”一“出”的經曆，吳國平分外珍惜，對教育的許多思考，也在這一階段初見端倪。談及這段經曆，吳國平表示：“跳出來看基礎教育，竟然看出了不少門道，存在問題也好，發展方向也罷，隻有尊重人，遵從規律，才能辦好教育”。
2000年8月，吳國平被任命為鎮海中學校長。彼時的鎮海中學，由于行政區劃重新調整等原因，面臨着辦學競争加劇、生源地範圍銳減、優秀教師青黃不接、發展空間縮小等種種困難與挑戰，不少人都擔心鎮海中學從此将走下坡路，一蹶不振，一些家長甚至想方設法把孩子送往甯波中心城區、杭州乃至上海的名校求學。
與此同時，剛剛跨越新世紀的大陸基礎教育改革，也處在艱難行進中。1999年6月，《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》釋出，把全面推進素質教育作為迎接新世紀教育工作的戰略重點。
是開展素質教育還是加強應試教育？如何讓小城的孩子也能接受到高品質的教育？面對各方面的巨大壓力，從未擔任過普通高中管理工作的吳國平反而内心異常笃定。“謀事在人，成事在天。作為一所百年名校，如果聯考升學率不行，家長憑什麼放心地把孩子送來？但如果孩子隻是為了升學，自身素養沒有得到提高，在我看來同樣是不成功的。‘辦人民滿意的教育’，聯考成績好與實施素質教育并不沖突。素質教育，無論對學生還是老師，核心就是調動他們的主觀能動性，發揮他們的長處，成就他們的人生。”吳國平發誓，要讓更多的孩子享受到高品質的教育。
關于教育改革，吳國平認為，辦教育，要從尊重教育教學規律和學生身心發展規律出發，教育管理要處理好教育理想與教育現實、共性與個性、曆史與現實、繼承與創新、政治與教育等關系，同時，要把教師放在第一位，充分調動教師的積極性、主動性。
為此，吳國平提出了“追求教育自覺”“教育就是讓學生追慕美好”“品質教育，以小博大”和“教育貴在成全”等一系列辦學理念和思想，并在實踐中始終堅守和踐行着這些美好的教育理想。
鎮海中學的快速發展也印證了吳國平這些教育理想的巨大效應：19年裡，鎮海中學走出了12名浙江省聯考第一名，摘得8枚學科國際奧賽金牌并實作浙江省數學國際奧賽金牌零的突破，率先成為北京大學中學校長實名推薦資質學校、清華大學“新百年領軍計劃”優質生源基地學校，且可推薦人數均列浙江省首位，在美國馬裡蘭大學研究釋出的“中國大陸重點高中50強榜單”中，作為浙江省唯一入選，位列23位……
面對這些成績，吳國平卻這樣說：“奇迹好比流星，憑瞬間的星火，照亮整個夜空。而我希望鎮海中學是一顆恒星，始終堅守着教育的理想，即便星空繁雜莫測，它都靜靜地守候着自己的‘圓心’，圍繞着自己的軌道飛行。”
一心一意 成全最美的你
有一年秋季開學後，學校政教處老師發現，男生宿舍背面的牆角不知被誰星星點點地噴上了圖案。在場的老師們很生氣，可吳國平靜靜看了一會，說了句讓大家都很意外的話：“我們把操場的牆面空出來，讓學生去塗鴉。”于是，整個操場，百米長的牆面，分給了各個班級，學生們盡情揮灑着自己的創意，設想、畫草稿、噴顔料……許多學生都說：“走過操場、看着自己的作品，自豪感油然而生。”
在鎮海中學，吳國平這樣的奇思妙想有很多。吳國平認為，鎮海中學要努力帶給學生四種惠及終身的“教育營養”：為孩子打開一扇思想的門；把人類最美好的東西呈現給學生；開啟學生成長與發展的“金鑰匙”——責任與自信；讓他們擁有一個豐富的人生。為此，吳國平提出了“教育貴在成全”，并将之作為學校的辦學理念。
客觀來看，鎮海中學是一所典型的縣級中學，缺乏大城市相對寬松的教育環境和豐富的教育資源。為了讓更多學生有追慕美好的機會，不甘現狀的吳國平一方面大力深化課程改革，全面建構了“基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的課程體系，包括45門市級以上精品課程、優秀課程、網絡課程在内的200餘門校本選修課程，讓每名學生都擁有一張個性化課程表、一名成長導師；另一方面，深入實施素質教育，把綜合素養放在重要位置，把育人目标定為“綜合素質強、個性特長優、學業水準高、社會貢獻大”的優秀公民。同時，吳國平還充分利用學校位于古代鎮海文廟所在地的地理優勢，及泮池——裕謙殉難處、吳公紀功碑亭、俞大猷生祠碑——都督俞公亭、朱楓故居、困齋亭、鎮海海防遺址等愛國主義教育基地厚植校園曆史文化，培養學生人文情懷。
從2003年起，鎮海中學就有個不成文的規定，理科創新實驗班的班主任一定要由文科老師擔任，以此提升學生的人文素養。鎮海中學2015屆畢業生鄭恩柏在北京大學元培學院完成第一學期的通識課後，選擇攻讀中文專業的做法，讓不少人感到意外。而鄭恩柏高中的班主任兼國文老師周愛紅卻認為這是情理之中：“鄭恩柏一直把文學作為自己的興趣愛好，這是他按照自己的内心進行選擇的結果，做出這樣的選擇也與學校鼓勵學生個性化發展，尊重學生的多元選擇是分不開的。”
“咖啡約談”是吳國平提出的又一個創意，類似巴菲特午餐，校長吳國平會不定時地在學校書吧裡請同學們邊喝咖啡邊交流。吳國平還特别強調：“不管學習成績如何，隻要你有意願，都可以通過學生會報名。”
這項創意一經推出，便在校園裡引起了不小的轟動，最多的時候，一次報名的學生超過三四十人。而諸如“咖啡約談”的多種舉措，在有效提升學生們對學校的歸屬感和自豪感的同時，也讓學校的管理更接地氣、更貼近學生需求。
有一次，有同學提出：“晚自習 8點45分下課，9點15分熄燈後，大家一下子睡不着，希望延遲熄燈時間。”結果，“約談”後不久，學校便出了一項新規定：熄燈時間延遲15分鐘。在這15分鐘的時間裡，允許同寝室的同學們開個“卧談會”或搞些小娛樂。
如今的鎮海中學，有學科類、實踐類、藝術類、體育類、公益類等各大類注冊的優質社團50多個，幾乎每個學生都參加了一個以上的社團。除每年4月前後學校舉行為期一個月的校園文化藝術節，學生可自行策劃各種各樣的活動外，還充分利用各種傳統節日和紀念日，如清明、端午、中秋、元旦、三五、五四、七一、八一、十一、一二·九等，開展有針對性的文化活動。與此同時，學校的日常教學活動也都圍繞學生的“成人成材”展開，将其融入和浸潤在各個教學實踐環節之中。
值得一說的是，2006年起，吳國平還在鎮海中學倡導學生樹立“服務他人、服務社會、成就自己”的理念，成立了“快樂義工”組織，學生在高中三年裡，必須要做一定時間的義工，并把義工時間列入學生評優秀、評先進的條件。同時，在校長為北大實名推薦學生時，做義工也被列為必須條件之一，此舉還獲得了北大的贊賞。
就這樣，在“教育是對人的成全”的理念指導下，大家欣喜地發現，學校的辦學生态變得更加開放、多元、自由，鎮海中學出來的孩子也更加自信、發展更加全面。
“新時代背景下，分數和大學不再是人們接受教育的主要目标。”采訪中，吳國平若有所思地說：“教育成全人需要注入更為豐富、科學、深刻的内涵，這是教育的使命和責任，更是教育拓展自身功能、展現無限魅力的契機。”
一張一弛 努力追求教育自覺
吳國平對校長和教師的價值，有着這樣的诠釋：校長的最大價值展現在如何為老師“靜下心來教書，潛下心來育人”創造一個好的環境上；教師的最大價值展現在把所有的心思放在學生身上，助學生成長、成才。
在吳國平看來，“一種有凝聚力、能調動每一位教師積極性的精神狀态和工作氛圍，有時遠遠比金錢和物質更能赢得人心。”為此，吳國平提出了“教育自覺”的理念，并将這種辦學思想積極傳遞給廣大師生。
作為校長，吳國平“一言九鼎”，他認為，教師從事的是育人的事業，作為校長，首要的是讓教師有尊嚴的活着，隻有這樣才能對他人，尤其是對學生産生積極影響，是以，他在校長崗位上總是想法設法為教師提供優良的工作條件、物質回報、社會尊嚴，使得“鎮海中學教師”成為當地許多人向往的一份職業：教師的工資收入做到與當地公務員的平均水準相當；完備的公房彈性房租制度，為剛參加工作的年輕教師減輕經濟負擔的同時，也給予更多老師買房的動力；創造性地實施了一系列長效留人機制：如設立特别獎金賬戶和班主任聘齡津貼等，真正實作了“種下梧桐樹 留下金鳳凰”；鎮海中學管理的民辦國小、民辦國中、民辦高中等優質教育資源不僅面向教工子女敞開，還對教工子女實行學費适當減免……
健全、溫暖的保障解除了老師們的後顧之憂，教師的注意力、關注點全都聚焦在學生的發展上。在鎮海中學，老師們不會瞻前顧後、三心二意地琢磨着有償家教、第二職業，而是紛紛自覺抵制社會功利浮躁的不良風氣，并把“以校為家”“學生在，老師在”的理念貫徹在日常教學的每一天：每天晚上，隻要有學生還在教室裡學習，很多教師必定會自覺地守在學校裡；在鎮海中學，教師不僅是單純的“傳道授業解惑”的“教書匠”，更多時候，還擔任着學生學習過程組織者、智力資源激發者、個性化成長指導者的角色，全身心地投入到緻力于實作學生個性化差異發展的教育改革中。
“校長的使命在于引領和創新。”吳國平告訴記者，引導教師追求“教育自覺”、職業美好的前提，是校長首先要把教育自覺作為自己的辦學追求。
事實上，吳國平也一直是這麼做的。盡管不參與一線教學，但哪些學生成績起伏、思想波動較大，哪些學生有什麼特長和缺點等，吳國平都了如指掌；隻要在學校，每天至少轉一遍校園，深入課堂、寝室、食堂等角角落落，用心去發現哪怕極其微小的問題并及時加以解決；吳國平還經常性地深入課堂，與不同學科的老師探讨教學計劃和方法等。
除了鎮海中學校長這一身份外，吳國平還是民進中央委員、民進浙江省委會副主委，民進甯波市委會原主委。衆多身份交織的吳國平，總能很好地平衡各種關系，并充分利用自己的工作優勢，在更大的領域裡為更多孩子送去優質教育。
二十幾年來，吳國平帶領鎮海中學持續幫扶貴州、青海、新疆以及省内麗水、青田、平陽、大榭等教育欠發達地區，并與貴州普安一中、普安智華中學、安龍一中等學校建立對口幫扶關系，通過選派教師支教、開設教育教學論壇、師資教育訓練、網絡課程等多種方式對貧困地區學校給予積極支援和指導。鎮海中學也成為了教育部“中國小校長教育訓練實踐基地”，完成了包括中西部校長“影子教育訓練”計劃在内30餘批次校長教育訓練。與此同時，鎮海中學還每年接納數名普安籍優秀貧困高一新生免費就讀。21年來，已畢業的85名普安學生中，5人被清華大學和北京大學錄取，另有衆多學生分别進入上海交通大學、南京大學、同濟大學等高校，聯考重點率達94.9%。在擔任民進甯波市第七屆委員會主委期間，吳國平帶領民進甯波市委會與民進黔西南州委會、民進延安市委會簽訂結對共建協定，在黔西南州實施幫扶引橋三年行動，開辦4個安龍一中“鎮海中學班”，通過“名校”帶“頭校”，實作優質教育資源的精準滴灌。在延安打造幼稚園、國小、國中、高中的全鍊式“幫扶共同體”，牽線甯波9所中國小與延安方面締結“手拉手結對學校”，成立延安市寶塔區“同心彩虹”助學基地。在他的号召下，甯波民進會員和民進之友為黔西南州、延安兩地捐資捐物54.77萬元。
梓材蔭澤，止于至善。如今的鎮海中學，在吳國平的帶領下，已經實作了突飛猛進的跨越式發展，而他本人，也被譽為“連創奇迹的浙派名校長”，獲評國務院政府特殊津貼。
2019年，吳國平獲評“慶祝新中國成立70周年鎮海教育最具影響力人物”。頒獎詞說：“從區域名校到全國名校，從優秀走向卓越的20年間，一位校長帶領他的團隊實作了這一裡程碑式的跨越。在他的掌舵領航中，鎮海中學始終沖在教育改革創新的潮頭浪尖，不斷重新整理着人們對美好卓越品質教育的認知和體驗。他和他傾注全部智慧心血的鎮海中學已然成為一種現象、一段傳奇、一個高度、一座标杆。”這是吳國平擔任鎮海中學校長的真實寫照，也是對吳國平從教生涯的高度凝練。
（供稿：甯波市委統戰部）