“雙減”之下，老師如何與家長更好地溝通？

真正的教育，不是靠刷題刷出來的，在于學校教育+家庭教育的雙結合，包括家庭和睦、自我驅動等。“雙減”下，家校關系如何變得更加緊密？

打造平台，為家長“開班”解焦慮

“雙減”落地，學生壓力減輕，有些家長卻焦慮了。作為老師，可以專門為家長“開班”授課。在網絡上開設政策解讀、家教指導、學生成長等“雙減”專題課程，向全體家長定期進行推送。

或者開設“家長熱線網絡平台”，家長可以咨詢問題，也可以反映問題；設立“家長服務中心”，利用校級、班級的家長委員會，暢通家校溝通管道。

把家長請到課後，共同參與“服務”

與學校溝通，可以把家長請到課後，參與“服務”，分享經驗。

家長們來自不同的行業，有着豐富的人生閱曆、廣泛的興趣愛好，把家長請進課堂，參與課後服務，利用好這些資源，也能收獲家長們的支援。例如家長給孩子們上了一堂航空知識安全課、設立家長理事會機構，調動家庭乃至社會的力量參與進來。

将心比心，換角度思考問題

想想如果我們是家長，老師打電話給我們的時候，希望老師是怎樣做的？

比如，最近班級裡有個孩子在課間的時候，跟另外一個孩子玩耍的時候，摔傷了。這時候，我們就要站在家長的角度去思考問題，把這孩子當成我們自己的孩子，那我們是非常細心疼的，首先想到的是孩子的安全，希望他早日康複。

這時候，作為班主任就要特别地關心孩子的健康問題。每天至少要有一個微信或一通電話來了解孩子的恢複情況，同時要查清事情發生的情，經過，結果，給家長一個明确的答複，讓家長覺得不委屈。

這樣的家校溝通才是健康的，才是有效的。剛剛和家長建立信任的關系，因為我們關心的目标就是孩子。

把所教的孩子當成自己的孩子一樣去關心，在與家長交流時，明确談話的目的，讓家長更容易上手，目的不要太大，太盲目，一定要有明确的任務方向，而且容易操作。

家校關系的核心：“做最好的自己”

除了教學實力，溝通品質是我們做好自己的重要方面。在家校溝通上，老師們已經形成了一種默契：遇事先找自己的原因，然後做出改進的方法。用這樣的心态工作，老師的臉上總有笑容，心裡總有陽光，心态積極了，溝通就有一個好的開始。

例如某班孩子在校出現了同學之間的沖突，家長可能會單方面隻相信孩子的“一面之詞”，強硬責怪對方同學和老師，這時候老師們需要保持“空杯”心态面對家長的溝通，微笑傾聽，讓家長宣洩，然後才是不帶任何偏見，耐心解釋，還原事實。

建立、維護家校關系，需要日常做很多細緻的工作，例如成立各級家委會，定期舉辦家長開放日，請家長走進校園、體驗課堂，舉辦“家長講堂”，學校給每一位老師發放通訊補貼，鼓勵老師們多與家長溝通等等。

學校自身的發展和教育教學實力是關鍵，做到在家長說問題之前就把自身調理好了，這才是家校關系的核心。

老師的語言措辭要注意精準性

“雙減”會引發一些變化，老師和家長的關系也需要在慢慢磨合中适應。作為教師，不能因為個人情緒或者言語的不注意而讓自己很多努力付諸東流。

都說老師和家長是孩子前進道路上的雙槳，如果雙槳步調不一緻，受傷害的一定是孩子。“雙減”政策下，多一些包容和體諒，多一些溝通和真誠，少一些摩擦，少一些“誤會”。

如果把考慮所有問題的出發點都放在孩子身上，也許可以取得更好的效果。

有邊界才會有成長

事實上，任何工作都應該有邊界。家長和老師都要明白，家校之間需要合作，更需要界限。

父母和孩子之間有沖突，家長怎麼說孩子也不聽。作為老師需要替家長想一些辦法，但如果家長已經從老師這裡擷取了方法卻不應用，老師就應該讓家長自己多去領悟和成長。

作為老師，可以幫助孩子去解決知識上的困難；鼓勵孩子克服一些心理上的障礙；告訴家長一些幫助孩子認真完成作業的方法。家長有家長的責任，老師有老師的角色，這裡的邊界需要厘清。

家長需要成長，老師需要适當放手。在課餘的時間進行家校溝通，請一定把握好邊界。

學校為教師提供更多支援

“雙減”背景下，教育主管部門和學校的相關政策還在不斷探索和完善，作為連接配接學校和家庭的“橋梁”，老師不僅要以積極主動的狀态沉下心、俯下身做好學生研究，促進學生全面發展，還需要得到更好的保障和幫助。

學校管理者的頂層設計和指導，最重要的是指導教師怎麼做。要把限制性的“紅綠燈”換成引導教師主動作為的“導航儀”，指導教師改變課堂教學、優化作業布置、開展課後服務，需要學校管理者從整體去推進。

來源：中國教育報

來源： 教師博覽