朋友，别在降低别人底線或被别人降低底線了！

我們有時一直降低别人底線，有時被别人降低底線，這種影響都是潛移默化的。要想變得更優秀，就需要關注這種影響。

事件一、晨跑

   高中全校順着公路晨跑時，老師要求跑到煤礦廠邊，剛開始都很好，大家都能到達。幾天後，部分同學在廠前的拐彎處就停了，等大部隊在煤礦廠旁折返時再加入隊伍。後來老師就要求全班同學跑到拐彎處折返，幾天後，出現了部分同學在目的地之前的一個公共廁所旁停下，待折返時加入隊伍，可是至少每次都能到達廁所旁的位置。有一天，老師要求全班跑到廁所那折返，幾天後，很多同學竟然連廁所旁都跑不到了，整個晨跑路程縮短了近一半。再到後來晨跑就沒什麼意義了，老師也不再強制要求了，願意去跑的就自己去吧。

為什麼會出現這種情況？隻因為人們偷懶、占便宜的想法太重，少跑一些路看似占了便宜，可除了心理上的愉悅，并沒有任何實際好處啊，自己有能力到達，為什麼不跑得完完美美的再回返呢？

結論：世界上偷懶的人太多，緻使整個水準都在降低。那麼做好自己能做好的事，是一種非常優秀的品質。

事件二、轉班

四中國文老師常給同學們說，以你們的成績如果去了一中，隻能在最普通的班級。但放到四中，就在最優秀班級裡，受全校的重視，優先享受最好的資源。是以說，在四中作為雞頭，比在一中當牛尾強得多。

小楊是實驗班成績最差的學生，"甯為雞頭，不為牛尾"，這個思想時時在腦海浮起，因成績差老是被同學、家人所看不起，于是在文理分班的時候，向教務處申請了去最差的普通班。因為以當時小楊的成績而言，在普通班級裡能排前幾，"甯做普通班最好的，也不做實驗班最差的"。這是當時小楊的想法。

一年之後~，小楊已淪為了普通班成績倒數的學生了。在實驗班，小楊無法接受300分的倒數第一；但在普通班時，小楊卻能忍受150分的倒數前十。從成績上來說，普通班成績少了一半；在心理上，不是最後一名，更加容易接受，此時的小楊底限已下降非常多了。

結論：學習的事，甯為牛尾，不為雞頭！能有一幫讓自己感覺很無知的朋友或同學，那其實是最大的幸運，不要逃避。

事件三、做飯

小黃是一個很勤快的人，一個人住的時候，買菜、煮飯、炒菜、洗碗，都是自己做，準點吃飯，很少去外面飯館裡吃。後和小楊合租，進行了分工，小楊買菜、洗碗，小黃煮飯、炒菜。某天小楊說，我不想去買菜了，要不你去買吧。小黃就說，你不買菜，我就不做飯了，幹脆去外面吃吧。于是時常出現因小楊偷懶，而大家去外面吃的情況。

後來又搬家，和小楊、小梁三人一起合租，對做飯進行了更明細分工，小楊買菜、煮飯，小黃炒菜，小梁洗碗。剛開始都很到位，但小梁是個非常懶的人，經常吃完飯不洗碗，得等到下次開飯前才洗。而炒菜的過程中經常要用到碗，小黃就自己洗。開飯時，小黃招呼小梁洗碗，但半天不來，小黃和小楊就自己洗自己的碗筷吃飯了。久而久之，小黃膩了，不想做飯了，憑什麼小梁每次都不做事，卻還有飯吃，幹脆大家都去外面吃吧。

結論：一個和尚挑水喝，兩個和尚擡水喝，三個和尚沒水喝，這句話完美的闡述了人性之懶惰。事後小楊和小黃分析了下情況：其實多做的事也隻是一點點而已，沒增加多少勞力，但為什麼導緻整個事情中斷呢？就是因為不想看到沒付出的人也能享受成果。（人民公社的倒閉也是這個原因吧？）

事件四、上課

小黃和小梁一起參加了某教育訓練機構學習，兩人每天同去同回，晚上一起讨論，都很努力，但總體來說，小黃比小梁學的好。有一天周末，小黃心血來潮，想回顧下傳奇私服，于是通宵達旦的更新打怪。剛開始幾天小梁覺得不應該玩遊戲，默默的看自己的書。但閑時，連說話的人都沒一個，就去圍觀小黃打遊戲，聽着小黃電腦裡傳來熱血的聲音，就情不自禁的撿起曾經已放棄的dota，結果一玩就不可收拾。（此時小梁被小黃影響打遊戲）

因晚上遊戲玩的晚，白天學習很累，課後也沒複習，上課聽不懂犯困，一段時間後，小梁開始跷課了。小黃突然發現，跷課原來也沒什麼關系嘛。于是小黃開始嘗試着翹了第一次課，有了第一次，很快就有了第二次，最後兩個人都不去上課了。（此時小黃被小梁影響跷課）

    教育訓練結束了，小黃說，如果沒有小梁，我不會學的這麼差；小梁說，如果沒有小黃，我也不會學的這麼差。那麼問題來了，到底是誰的錯？

    結論：首先自制，不傳播負面思想或行為降低别人底限。其次明心，不被别人降低底限。最後分享，傳播好的東西，拉升别人的底限，達到互相促進的效果。

生活中，人與人之間都互相影響。有可能A帶B走向積極，并互相促進；有可能A沒堅持住，被B拉進荒廢之路。有時候我們是A，有時候我們是B，無論何時身為何者，都應該傳播積極的能量。在沒把握控制住自己是否會被降低底線時，最好的方法就是與更優秀的人相處。