初入開發組(5)－－一個程式員的成長史(20)

解決完了肚子的問題，代是雄又回到了座位上，繼續翻看那本他好幾次試圖翻看的《C程式設計》。這次，代是雄還是未能如願，正在準備閱讀第一頁的時候，鄒總又走了過來，叫代是雄和另外一位員工到他的位置上去一下。

看到代是雄他們過來了，鄒總從旁邊的座位上搬了兩把椅子過來，讓他們兩人坐下。坐定之後，鄒總對代是雄說：“這位是我們組的資深員工唐國大，他是一位非常優秀的軟體開發工程師，我準備指派他做你的指導老師，你可以叫他唐師傅了。”聽了鄒總的話之後，代是雄馬上回過頭去，恭恭敬敬地叫了一聲“唐師傅好！”唐師傅象征性地向代是雄點頭示意了一下，當作是回禮。

鄒總接着對唐師傅說：“今天開例會的時候你也聽到了，這位是我們組的實習生代是雄，同時，他也是和我們公司簽了約的應屆畢業生，正式報道的時間是七月份，相當于這次提前報到了。麻煩你當他的指導老師吧，你們有什麼不明白的可以随時和我溝通。”“好的，沒問題。”唐師傅說了一句，露出了滿口的黃牙。代是雄聞到他身上的煙味很重，估計他是一位重度吸煙者。

“行吧，那你們先回到自己的座位上去吧，等下我發一封郵件出來，讓科長和部長也知道這個事情。”鄒總說完，便轉身對着電腦了。

代是雄和唐師傅各自回到了自己的座位上，之前代是雄光顧着聽鄒總講話去了，他這才有時間好好看看自己未來的指導老師長什麼樣。與典型的開發人員相比，唐師傅唯一的差別是長得比較胖，皮膚很白，好像一位老總(後來聽才聽說，很多同僚私底下叫他唐老闆)。不過，代是雄對唐師傅的第一印象不是很好，因為他說話的時候，從來不正眼看着和他講話的人，頗有點拖大的樣子。另外，代是雄也想了解，他和唐國強是什麼關系，因為他們的名字隻有一個字的差别。

說到指導老師，這是每一個公司在入職的時候都會為新員工安排的，不管是校園招聘的應屆生，還是社招生。公司配置設定指導老師，是出于如下幾個方面的考慮：

第一，讓新員工盡快熟悉自己的工作崗位及公司的環境，避免因為進入一個新的環境而驚慌失措或者無所适從。大家可能都有這樣的經驗，當我們進入一個完全陌生的環境的時候，會蹑手蹑腳的，不知道做什麼好，但是，當在無數張陌生的臉中發現一張熟悉的臉龐後，一種親切感就油然而生，會覺得内心中有了依托。指導老師就是大家進入到陌生環境之後的依托。

第二，将工作中需要的技能傳授給新員工，讓他們盡早開始獨立地工作。公司出于成本的考慮，如果任由新員工在崗位上獨自探索，那麼會花費相當長的時間，對于公司來說，這個期間的投入都算是成本，時間越長，成本越高。如果有一位老員工有針對性地向新員工傳授工作中的技能，那麼就會避免新員工這種“摸着石頭過河”的局面，也就會縮短探索的時間，公司也就節約了成本。

第三，通過指導老師将公司的價值觀及各項規章制度傳遞給新員工，起到了一種無形的“洗腦”的作用。如果公司天天通過郵件給你灌輸其價值觀，也許你還不願意接受；但是，如果有個人天天在你的耳邊唠叨，說不定哪天你就深刻領會了，也就完完全全地融入到了公司的大環境中。一般說來，由于新員工初來乍到，他們是不敢得罪指導老師的，是以對于指導老師的話基本上是唯命是從。

雖然為新員工配置設定指導老師這種想法是很好的，并且也确實起到了讓新員工很快上手的作用，但它也有這幾個弊端：

第一，讓新員工學到了老員工身上的一些毛病。公司的很多流程和制度，初衷都是很好的，但有時候執行不下去，這其中老員工的作用“功不可沒”。例如，很多工作了幾年的老員工不注意程式設計規範，寫出來的代碼的可讀性不好，如果讓新員工看了這些代碼，那麼他們在無形中也就形成了“不需要注重編碼規範”的想法，這對于提升他們的技能是很不利的。另外，很多老員工工作久了，難免會對公司有所怨言，并經常說給新員工聽，這樣也讓新員工形成了對公司不好的印象。

第二，新員工過分依賴于指導老師，凡事都向他們請教，失去了自己獨立的判斷。很多新員工都以為指導老師會手把手地教他們，隻要自己不懂的，都可以讓指導老師幫忙解決。指導老師可以為新員工提供幫助，前提是對于某個問題，新員工經過自己的獨立思考之後，确實解決不了，而不是一個諸如數組變量長度的問題都要向指導老師請教。

對于這種以師帶徒的形式，大家要記住的一句話就是“師父領進門，修行在自己”。指導老師隻是充當一個領路人的角色，真正的學習和思考還是要看新員工自己，要通過親自解決問題來提升自己的能力。

代是雄打開自己的電腦之後，并檢視了郵箱，發現鄒總已經将郵件發出來了，這封郵件的收件人是代是雄和唐師傅，并抄送給了賴科長和幸部長。本郵件的主要内容有這幾個：第一，指派唐師傅作為代是雄的指導老師；第二，讓唐師傅為代是雄制定培養計劃；第三，讓師徒二人每周彙報一下學習和工作的情況。

有了指導老師，代是雄的心裡也就有底了。那麼接下來，他就要開始正式的學習了。