留守的年華

為了生活，為了家裡過的更好一些，不得不放棄陪伴孩子，不得不選擇讓孩子寄住在老人家裡。可憐的孩子就這樣，成了别人眼裡的“留守兒童”。

鳥有一個巢,人有一個家.”對每個人而言：家是感受親情的港灣，父母的愛，給了我們無限的溫馨。可是，我們的父母常年在外打工掙錢。是以，我們有了一個特殊的稱謂‘留守兒童。

童年的世界，有童話也有現實，也會有攀比心理，會有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，是以和有些父母在身邊的孩子相比容易産生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。父母外出使孩子在家裡感到空落感到孤獨，進而産生性格内向等問題。

也有一些孩子不了解父母，認為家裡窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此産生叛逆的心理，在父母回家後疏遠父母，産生情感隔膜，由爺爺、奶奶或外公、外婆，帶的孩子外出的父母雖然可能比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有着難以克服的問題。監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。

祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，"代溝"明顯，難以互相溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經曆來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個"留守兒童"，真是力不從心。

有些孩子即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚家長大。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易産生寄人籬下的感覺，進而形成怕事、孤僻、内向的性格。

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監護人文化水準低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，緻使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易産生心理障礙。長期與父母分離，導緻留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那裡找到感情的支援，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

人之初，性本善，由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正确地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如:經常說謊，愛說髒話，不服管教，存在着嚴重的親情饑渴。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起着至關重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化與人際交往等方面有着自己的了解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有人傾訴，有親人安慰，有人陪伴，畢竟血濃于水，有着血緣的關系，在寂靜的夜裡，孩子可能哭着想自己的爸爸媽媽。

頓時耳邊想起一首兒歌：黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随！蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風吹，冷風吹，隻想有你陪，蟲兒飛，花兒睡，我能抱着誰，一雙又一對才美，不怕天黑，隻怕心碎，不管累不累，也不管東南西北，隻要有你陪。

童年沒有父母陪伴的童年不是完整的童年，沒人願意離鄉背井出去吃苦受累，那個人不是生活所迫不得已而為之，“今天走的路，就是不想讓孩子明天走的路，”有時間多給孩子打個電話，抽個時間常回家看看，對自己的孩子多些包容，多一點了解，多一點支援，多一些陪伴，即使不是你理想的孩子，也永遠不要放棄，人的一生為了啥，人活着是就是為了讓自己開心，讓身邊的人開心；讓自己幸福，讓你的家人幸福。