說起親子閱讀，有些寶媽可能會感到頭疼。
寶寶剛出生就為他念繪本、講故事，轉眼間孩子上了學，卻連題都讀不懂；
一個問題已經解釋了四五遍，孩子還是一個勁地追問“媽媽，這是為什麼呀”？
于是在狀況百出之後，寶媽不禁暗暗反思：親子閱讀真的靠譜嗎？為什麼下了這麼多功夫，孩子還是不喜歡閱讀？
不恰當地親子閱讀，隻會毀掉孩子的求知欲
雖然很多時候家長看似對親子閱讀無比重視，不僅把成套的繪本、名著搬回了家，還身體力行地每天陪孩子一起閱讀，但實際上卻不經意間走進了“誤區”，反而毀掉了孩子的求知欲。
誤區一：孩子的閱讀由家長“主宰”
自打孩子開始閱讀起，很多家長就習慣性地“主宰”了全過程：幫孩子購買合适的圖書，安排時間和孩子一起閱讀，為孩子講解圖書的内容，解答孩子的問題等等。
至于書怎麼選，該怎麼讀，什麼時候讀等等關鍵性問題，孩子根本沒有選擇的權利，親子閱讀的主角實際上是家長。
然而需要養成閱讀習慣的是孩子，當孩子習慣了這樣的親子閱讀模式時，隻會失去對閱讀的興趣，既不排斥也不主動，家長安排就象征性地讀一會，一旦失去監督，從不會主動翻開書本。
誤區二：親子閱讀有了“功利性”
有家長在帶孩子親子閱讀時，本身就抱着很強的功利性。
既要讓孩子“三歲識千字五歲背唐詩”，将讀書單純地當做積累知識、認識文字的工具，又要讓孩子通過親子閱讀，養成良好的行為習慣，比如通過看情緒管理類的繪本，讓孩子不哭不鬧，通過看習慣養成類的繪本，讓孩子學會按時洗漱、好好吃飯等等。
通過親子閱讀，孩子本來可以養成閱讀興趣，培養好的閱讀習慣，但因為這樣的“功利性閱讀”，結果适得其反，孩子反而對親子閱讀産生了反感，難以将閱讀堅持下去，真心喜歡上讀書。
誤區三：親子閱讀成了“特殊任務”
或許是因為時間緊張，亦或是親子閱讀特殊的“儀式感”，有家長會與孩子約定特定的“閱讀時間”，必須要到某一時刻才能鄭重其事地開始。
然而孩子的閱讀興趣卻無法“揮之即來”，如果孩子想要聽家長講一個故事，提前進行親子閱讀，家長以“時間沒到”為理由拒絕，那麼等家長準備開始時，孩子可能早已經轉移了注意力，對閱讀興緻全無了。
事實上一次愉快的親子閱讀，隻需要短短十幾分鐘時間，就已經足夠了。
家長随時随地把孩子喜歡的繪本拿起來，繪聲繪色地講演一個有趣的故事，孩子的閱讀興趣才能在這樣的一點一滴中養成。
誤區四：對孩子要求過高
美國波士頓大學的朱迪思·史迪德斯教授曾提出，兒童早期閱讀啟蒙行為分為4個階段，分别是拿書行為、讀圖行為、了解行為、語用行為。
絕大多數孩子在閱讀時，不僅很難從頭到尾保持全神貫注，還會容易被圖檔吸引，忽略了其中的文字内容，而這是符合孩子的閱讀習慣以及發展規律的。
有時候家長對孩子要求過高，強行讓孩子閱讀文字内容，或者是要求孩子單獨閱讀，深度了解書籍的全部内容，隻會讓其失去對于閱讀的興趣。
如何走出誤區，提升閱讀品質？
1.0-3歲：引導、激發閱讀興趣為主
此時的寶寶專注能力、認知能力、了解能力都比較差，親子閱讀的重點應該放在引導、激發寶寶的閱讀興趣上。
比如在寶寶1歲以前，家長可以嘗試為寶寶讀書、使用一些啟蒙認知類的繪本等等，幫寶寶建立對于書籍的第一印象，激發閱讀興趣。
隻有家長持續不斷地輸入，寶寶才能逐漸對閱讀産生興趣，走上親子閱讀的第一步。
2.3-6歲：幫孩子養成閱讀習慣
此時孩子的各種閱讀能力已經有了長足的進步，家長應該将中心放在幫孩子養成習慣，引導孩子嘗試一些不同的閱讀方式上。
比如帶孩子閱讀更多具有趣味性的書籍，讓孩子針對書籍中的内容進行提問等等，引導孩子多思考，養成閱讀習慣。
3.6歲以上：讓孩子自己對閱讀做主
當來到這一階段時，孩子在閱讀内容、方式上會逐漸産生自己的想法，家長需要做的是把閱讀的主動權交給孩子，讓孩子自己對閱讀做主。
尤其在書籍的選擇、閱讀時間的安排上，應該由孩子自己制定、堅持遵守。
如果家長仍然像小時候一樣，事無巨細地為孩子安排好一切，隻會讓孩子失去對閱讀的興趣，将注意力轉移到玩具、電視等其他方面。
歪媽結語：
親子閱讀不僅能為孩子養成閱讀習慣，同時還是一種非常好的親子陪伴模式，在閱讀過程中，家長能夠和孩子建立愛的聯系。
不過要想讓孩子愛上閱讀，家長需注意避免踏入親子閱讀的“雷區”，否則隻會起到事倍功半的效果。
今日話題：你是怎樣來開展親子閱讀的？
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