六力心理咨询师认证考核是参与中小学生心理健康教育工程的重要途径。
六力心理咨询师认证考核从“业务水平、思维水平、心智水平”三个维度入手，以“会、懂、好、快、对”为目标，旨在考核心理咨询师职业素养、思维构建和中小学生心理辅导专业技术运用能力。
人物介绍
张志宏
高级心理咨询师
系统动力学导师
生命动力传承导师
幸福关系高级顾问
六力心理咨询师
2021年3月 参与六力心理咨询师实训预科班
2021年4月 参加李中莹【中小学生心理辅导专业技术培训班】
2021年6月 进入六力学校实训基地
2021年8月 认证成为六力心理咨询师
1元系统思维与项目制的应用
今年3月份，我进入了【六力心理咨询师实训营】预科班，首先接触到的是项目制工作法。
刚开始感觉懵懵的，后来发现项目制工作法在心理咨询工作、尤其是在中小学生的学习和成长过程中非常有效。
我认为项目制工作法是一个很好地去支持我们高效工作的工具。
中小学生，特别是初中生，理性思维、三观心智的建立都离不开项目制。
对孩子们来说，项目制本身就是一份设计好的模块式经历，他们可以学到如何与人事物连接，如何有效连接，如何中立的互相看待对方，紧紧围绕着目标去实现共赢的目的。
元系统思维是从东方哲学中凝练出来的思维工具。
首先，“23541”思维对于孩子的思维、逻辑训练来说非常有效，永远让我们守住“1”，抓住目标；依靠我们老祖宗的阴阳，让我们永远能够看到阳的部分，以及阳的背后阴的部分；天地人三才的部分不断地让我们更广泛的去开拓自己的思维。
思维大赛为什么能够让孩子如此疯狂、如此感兴趣？正是因为“23541”的思维模式能够极大地激发孩子的学习兴趣。
九维思维是不断地去拓展中小学生思维模式的法宝。
从核心的角度来说，人与人之间的差别是三观的差别，三观的差别最容易入手或者改变的是思维模式。
而九维思维恰是帮助我们在各个维度与层次上更清晰的去观察孩子们的重要工具，在学习生活中孩子们到底呈现在哪个维度，我们如何引导他们去向更高的维度，如何建立更广泛的思维模式等。
这也是李中莹老师讲的，我们如何去培养一个人从单线思维到多线思维到球状思维甚至到多球思维，这恰恰与九维思维不谋而合，让我再次体会到了传统的东方哲学的魅力。
十大思维是全方位训练中小学生思维模式和心智模式的又一重要工具，再辅以中小学生心理辅导专业技术，就足够让中小学生拥有非常好的身心健康的状态。
这时候可以发现，其实一个人这一生当中，掌握了上面讲到的三种思维工具，基本上人生框架就已经搭建得非常四平八稳了，剩下就是如何在生活学习的磨练当中丰富完善。
2中小学生心理健康辅导专业技能应用
首先，李中莹老师的课程体系最大的特点一个是简单，一个是实用，尤其适合中小学生。
为什么这么说？原因在于它安全。这点最重要，对于中小学心理健康，无论教育局还是校方，最关心的首先是安全，如何在安全的前提下开展心理健康辅导。
其次，李老师的课程让我们学习到了从系统的角度看待问题，在更高的维度上把握一个学生的身心发展规律以及不同时期可能出现的心理问题。
对于我个人来说，无论是对个体还是对团体的解决、甚至是在校级和教育局这一级的支持，李老师的学问都是非常安全和有效的。
3用理解六层次分析个人价值和意义
【环境】
我个人认为，环境指的是结果。
一个人在这个工程中可以拿到什么样的结果都需要经过这两条主要的线——管理、专业领域。
管理上我们是有路径的，从实训营项目经理开始、到后来的项目总监，再到未来各地的六力心理咨询中心，清晰明确；专业领域上来说，未来工程开发的学校，以及学校里面的学生，和学生背后的家庭，都将是我们服务对象。
【行为】
在这一层面，有学习，有应用，有实践，有同辈的督导、有高手的督导，让我们不断地做更多具体的事情。
【能力】
我们做了这么多的事情，可以不断提升自己关于心理学、教育学、管理方面的能力，最核心的是元系统思维模式以及形成的方法论。
这对我们整个人生怎么制定目标、怎么实现目标、如何排除障碍拿到资源等大有裨益。
【心智模式】
通过不断地学习，我们不断地觉察、调整和改变自己的心智模式，让自己成为一个心智更加成熟的人；同时又让我们在心智成熟的基础上对中小学生心理健康事业有了笃定的那份信念，愿意一起在这个领域里拿出自己余生的时间，坚持去推动这个事情。
【身份】
我愿意在平台上把我余生的时间放在这，把自己定位成中小学生心理健康相关工作的事业人。
【系统】
正是因为我们有了中小学心理健康这项工程，有了这样一份系统，加上自身的身份定位，让我在业务能力、思维模式、心智水平等几个方面有了巨大的提升。
从更大的系统来说，我们立足、扎根在中小学生心理健康教育领域，对孩子们的身心健康发展给予支持，对他们向着更好的方向发展给予支持，不断地为他们赋能。
张志宏老师如何理解中小学生心理健康教育工程意义和价值？如何看待心育共享平台与个人的关系？
敬请期待《六力心理咨询师首批认证分享 张志宏 | 用余生做中小学生心理健康相关工作的事业人（下）》
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