我在写教学设计的时候，想到了一些实用高效的信息技术教学工具（也许已经有人实现了只是我不知道），接下来我分别介绍一下。
第一个是线上表格制作工具，也就是教师端可以发布一个表格，由学生填写并提交，教师查阅并打分，这个功能可以有效节省纸张，属于环境友好型教学方式。同时也锻炼了学生的打字和软件使用等相关技术性操作，而且表格内容清晰，不像一段文字让人抓不住重点，减轻了教师批改的负担，也避免了学生把某些方面知识遗漏。
第二个是视频和学习资料的打分和评价功能，因为教师上传的学习资源比较多，哪个对自己最有用，帮助最大，学生可以留一个分数或者评价，其他学生或者下一届的同学可以作为参考，教师也可以根据打分进行及时的更新学习资源，这从某种层面上也解决了学生对教师的反馈不及时这个问题。
第三个是学生资源共享工具，一般是教师端才有这个资源共享功能，但是当学生制作或者找出更好的更贴合教学内容的资源时，学生也可以进行资源的上传与共享，当然这个功能学生端需要有教师端的许可才能正常使用，避免不必要的麻烦。
暂时没有想到更多的工具，以后想到了继续添加。
我对自己论文相关文献综述后发现，我国初中《信息技术》课程数字教材教学设计的资源库、活动库、工具箱以及社群设计相关研究分别处于较为成熟的阶段，但是面向数字教材的初中《信息技术》缺少把这些要素在跨学科模块学习活动整合起来的相关研究，缺乏一个完善的网站或者说软件能够完全适用于信息技术的课程活动之中，要改变初中《信息技术》课程教材只重视技能与操作的现状，首先就要明确教学设计，以便教师在进行教学时能够灵活使用数字教材，能够更加高效且发挥出其最大作用。
为了明确信息技术教学设计，首先要仔细研究信息技术课程标准，弄清楚初中阶段学生的培养目标，并把内容落实到教学过程之中，当然优秀的学习工具设备也同样重要，欲想善其事必先利其器，在没有这样优秀的工具设备存在时，我们便要运用自己学到的知识去设计开发它。设计开发要脚踏实地，要听取一线教师的意见，也要注意学生的使用感受。所以我的研究设计便是先根据前辈们对资源、活动、工具社群的已有研究，取其精华弃其糟粕进行预设计，接着把教学设计展示给初中信息技术教师，听取他的建议并进行调整，然后在班级教学中进行试用，获取学生的反馈意见，继续加以完善，最终得到一个较为完美的设计。