孩子到了四年级后，已经从二年级的看图写话，再到三年级写自己的经历，已经写了很多作文，对作文已经不陌生了。
这就到了让孩子全面了解作文，深度理解作文的时候了。如果这时不让孩子理解到底什么才是好作文，他们就会习惯地认为好作文就是有好词好句，有修辞手法，语言美。甚至有些家长朋友，一直还认为好作文就是语言优美。
四年级开始让孩子对作文有全面的了解，就为以后再写作文确立了方向，打下了基础。不然，孩子就会误入歧途，越走越远，很难触及作文的本质，也就很难理解语文的精髓。作文、阅读、语文基础知识，本身就是一体的东西，现在太多地方的语文教学恰恰却是在作文上套模板，在阅读上套公式，在语文基础知识上讲做题技巧。这看似为了提升孩子的语文成绩，却让孩子离语文越来越远，越学越抓不住重点。
那么，四年级开始，就让孩子对作文有整体的把握，对孩子以后语文的学习，意义深远。
下面我们开始对作文进行深入的剖析。
作文有四大构成，这四大构成全部合格才算是好作文。从小学考试到高考，作文打分都是从这四大构成来着手的。
一切的材料、语言、结构都是受中心支配的。下笔千言，离题万里；洋洋洒洒，不知所云。只要中心不明确，作文就失了灵性，丢了灵魂，就不会对读者有什么影响。一篇作文的质量，很大程度是中心决定的，作文的厚度、深度、广度、无一例外看一下作文的中心就明白了。
家长辅导孩子写作文时，一定要让孩子的作文有真情实感，有独特的角度，有新颖的认知，这就在中心上确定了位置。中心深刻固然很好，但是，“深刻”很害人，因为小学生对生活的认知还处于表象，急功近利要求孩子的作文一定要“深刻”，这要不得。
作文的中心必须有材料匹配，正是有了材料中心才不再是一句空话。中心和材料共同构成了作文的内容。中心就是一句话，这句话要用整篇文章去诠释，就必须有材料作为支撑。写“我的妈妈很善良”，必须要有具体的事情来说明妈妈是怎么善良的。不然，整篇作文写满了“我的妈妈很善良”，也不过是空喊口号，毫无意义。
——好人好事，一定是扶老奶奶过马路；我的妈妈，一定是我生病了，背我去医院，或是下雨了，给我送雨伞。这些材料已经散发了腐烂的气味，写到作文里只会让自己的作文也腐烂。家长朋友辅导孩子写作文，一定要注意这些。之前我们的文章中谈到让孩子多观察，多感悟，那都是在为作文的材料做储备。
作文内容要好，形式也要美。（对这几部分的深度理解，可以让孩子参加我们的“作文思维训练营”）
很多孩子一写作文就是“老三段”——开头一段，中间一大段，结尾一段。在形式上很不好看。孩子们还振振有词地说：“我们老师说了，这叫‘总分总’。”好一个“总分总”！其实，“总分总”是指作文的整体框架，但，并不等于段落上就一定是三段，在“分述”的部分，完全可以分几段，写得更详细，更有层次感。比如写春雨。开头和结尾都可以以“总”的形式写“我爱春雨”，在主体部分完全可以分三段“春雨的特征”“春雨的珍贵”“雨后人们的表现”来写，再加上开头和结尾，就是五段。
再比如写《一件有意义的事》，开头和结尾也可以“总述”“这件事让我难忘，这件事的意义。”在主体部分，也可以按照事件的“发生”“发展”“结束”分为三段，加上开头和结尾，也是五段。
当然，我们辅导孩子写作文并不是一定让孩子从“老三段”变为“五段”，而是说，作文的结构上可以更完美，更有层次感，更能把材料展现地清晰、明了。
好的作文，语言一定是通顺、优美的。但是，这个优美并不等于就是用了成语，引用了古诗词、名人名言。
家长朋友辅导高年级的孩子写作文时一定要记住，关于描写的语言，我们还会在以后的文章中多次讲述，这里就不过多地展开了。
辅导高年级的孩子写作文，把握了这四点，方向就对了，就不会厚语言，而薄其他三项了。相信孩子懂了这四点后，作文就越写越出彩了。