谈过写字，今天我想说说读古诗这件事。这几年经常有做了家长的学生来询问我：“老师，我家宝宝已经五岁了。可以教孩子识字吗？”“老师，我可以让孩子读些什么？要不要读《三字经》或者《论语》？”等等。
一般情况下，我不太赞成读《论语》，对一些蒙学著作，要看具体情况，读什么？怎么读？都要好好规划。但是我主张让孩子早一点识字，多背一些古诗，这是可以做的。
一．早一点背诵一些古诗，对孩子的成长是有好处的
几年前，黄玉峰老师受中华书局委托，主持编写一套给学生读的中华传统文化读本。在一次组稿筹备会议上，有一位在电视台讲传统文化的专家说：他主张让孩子读《四书五经》，不要读什么古诗，说那没有什么用，而且孩子不懂诗，没有什么兴趣。
他说，据他所知，古代人八岁以前不读什么诗的。我当场就表示不同意他的意见，我说：“白居易三岁就识字，五六岁就能背诵古诗，古人五六岁就开始背诵诗词的例子有很多。刘克庄的《千家诗》就是给小孩子读的，古代蒙学本身有这个课程。倒是让小学生读《四书五经》没有听说过，否则，为什么张行简在《塾中琐语》要把学生分成‘蒙生’和‘经生’？如果说小孩子对古诗不感兴趣，那他们对《四书五经》怎么会有兴趣呢？”专家当然回答不了我的问题。
中国有两千年“诗教”的传统，孔子说：“不学诗，无以言。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”因为“诗教”可以培养人的温柔敦厚的性格。小而言之，可以“多识于鸟兽草木之名”，也就是多识字多认物；大而言之，可以培养人，“迩之事父，远之事君。”
所以，历代都强调它的作用。现在的社会发展很快，什么都讲效率，所以人变得很浮躁。从小学一点古诗，对培养人的良好品格是有好处的：从小喜欢诗歌，人也可能变得有趣味，有比较和谐的性格，而且任何东西，小时候栽一棵苗，长大了才能成一棵树。
二. 为什么要早一点学诗？
也许有人会问我：“你不是反对躐等而上、拔苗助长式的教育吗？为什么又提倡小孩子读诗背诗？”我的回答是，孩子的思维能力总是从形象到抽象，所以中国古代蒙学也是先从识字开始的，白居易自己对朋友元稹说：“及五六岁，便学为诗，九岁谙识声韵，十五六始知有进士，苦节读书。”（《与元九书》）而数学的学习一般要晚一些。家长不妨可以试一试，你让自己四岁的孩子识字，智力正常的孩子，一定能行；但是你让他做数学，就有可能困难一些。从现代教学来看，这是有心理学依据的。
瑞士心理学家皮亚杰《儿童心理学》把孩子的心理发展划分为四大阶段：
（一）感知——运动阶段，从出生到一岁半、两岁，相当于婴儿期；
（二）前运算阶段，从两岁到六七岁，相当于前学龄期；
（三）具体运算阶段，从六岁到十一、十二岁，相当于学龄初期，即小学阶段；
（四）形式运算阶段，从十一、十二岁，到十四、十五岁，相当于学龄中期，即初中阶段。
在“前运算阶段”，让他们学习形象的东西比较容易，而中国的汉字就是一种象形文字，有图案美，而且音、形、义三者是统一的，所以小孩子很小就可以识字，即使不识字，也可以念诗背诗。相反，这时候让他们做数学题目，多数孩子可能有困难。
让孩子早一点读诗背诗还有一个一个理由，中国的古代诗歌是有韵律的，无论朗读还是吟诵，抑扬顿挫，琅琅上口，多读几遍，自然记住，人的学习有“有意记忆”和“无意记忆”的区别，两者能够结合起来，学习效率会大大提高。从明清两代的蒙学教育看，一些有名的教育家都非常重视“诗教”的作用。
三. “时过然后学，则勤苦而难成”
国外有点心理学著作把人的一生学习期进行划分，有所谓“黄金时期”“最佳时期”，例如12到18岁是：“最佳时期”，18 到25岁是“黄金时期”，过了二十五，又回到“最佳时期”。
为什么？因为12岁以后，记忆力强，但是思维判断力还没有到顶峰；18到25，记忆思维、判断、逻辑推理形象思维各种能力到顶峰，所以称“黄金时期”。过了这个时期，记忆力会慢慢不如以前了。
小时候，思维判断力虽然不如青年时期，但是记忆力却很强。这个时期记忆背诵的学习材料，像刻在钢板上一样，而四五十岁的人，随年龄增长，记忆力衰退，学习的材料，就像沙滩上画的印痕，很快就会被水冲掉。南北朝教育家颜之推在谈到自己的学习经历时这样说：
人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。
就是说，他小时候背诵的赋，到老也不忘记，而二十以后背诵的全忘了，主要二十以后精力不集中了。《学记》里有一句话：“时过然后学，则勤苦而难成。”我自己也有体会，我在文革中读小学、中学，那时候，诗词最流行的是毛泽东、鲁迅的作品。毛的三十七首诗词，我可以背诵三十首；鲁迅的诗也可以背几十首，而且至今能够脱口而出，随时背诵。文革后期，我手抄了整本《唐诗三百首》，至今可以背诵很多。相反，我为了考研究生，从三十三岁学英文，至今仍然没有学通，时间却花去不少。主要原因有两点，第一，年龄大了记不住；第二，没有以整篇为单位背诵英文课文。
今天我讲这些主要想说明，一个孩子什么阶段应该学习什么，应该有一个次序，不可躐等，也不要错失时机。
这几十年来，一些迷信国外教育理论的人，动不动批评我们的语文教育是“死记硬背”，其实，国外教育理论也绝不排斥记忆背诵的。而且实际上在我们课堂里从来没有消失过“死记硬背”，只是背的“不是东西”——参考书上的解释、老师分析课文的话、考卷上的“标准答案”；真正“有用的东西”——古诗古文却不背，所以学生对古诗古文也没有什么兴趣。
过去也有家长让孩子在学前背唐诗宋词的，但是一旦到了小学，因为考试不考，读过的也就渐渐淡忘了。现在不同了，新课标要求学习传统文化，从实用功利角度讲，让孩子读古诗就有了动力。
好，下一次，就谈谈怎样培养孩子阅读背诵古诗的兴趣。