作为幼儿园教师，我们应该提高教师自身的素质，运用灵活的教学方法。正如Sukhomlinsky所说："如果你不想让知识变成死的、静态的学习，你需要把语言变成一个主要工具。"在幼儿园教育中，只有使用这个工具，才能为培养创造性任务打下良好的基础。培养孩子的语言表达能力，对于幼儿园教育工作者来说，是一项艰巨的任务。作为幼儿园老师，要把握好这段时间，努力培养和提高幼儿的语言表达能力。
语言是人与人之间的桥梁，是人类交流的主要工具，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写道："影响人们心灵的重要手段是语言。教师教学中的语言是一种强大的工具，就像大师手中的工具：画家手中的颜料和画笔：雕塑家手中的雕刻刀和大理石。没有乐器，就没有音乐：这就要求幼儿园老师从各个角度发展自己的语言表达能力。为了提高幼儿的学习兴趣，被动接受为主动思维，以达到语言教学任务的基本教学目标。以下是对你的教学工作的一些评论和方法：
<h1类"pgc-h-arrow-right"的>和教师本身的素质</h1>
1.要求幼儿园教师掌握幼儿期语言发展的特点
对于幼儿园教师来说，把握幼儿语言发展的特点是提高幼儿园教师语言的必要条件。儿童语言的发展与儿童思维和理解的发展密切相关，例如：幼儿无法理解幼儿园老师所说的"反话"当教师用讽刺和讽刺的语言对幼儿说话时，他们听不到老师的话。有一小班孩子刚进园，回应老师的"人有多少只眼睛？问题回答说："三只眼"老师很生气，说："人有四只眼"的孩子马上跟着点了点头，说："四只眼睛"这样的反驳只会让孩子的思维更加混乱，不会起到很好的教育效果。儿童对语言的理解只能根据肤浅的含义来理解，年龄越小，这种特征越明显。只有掌握幼儿语言发展的特点，特别是理解成人语言的能力和水平，幼儿教师才能在幼儿的不同场合和各种活动中更有效地指导和教育幼儿。
2、幼儿教师应自觉加强语言培养
（1）幼儿园教师的语言力求准确流利
语言培养应注意个人语言使用的准确性和流利性。教师的语言应该清晰，清晰，准确，而不是模棱两可。教师的语言发音必须准确，努力达到一个正腔圆。众所周知，幼儿的模仿能力很强，在幼儿园他们的主要模仿者是幼儿园老师，所以幼儿园老师的语言要调节词语，避免"娃娃洞"（"娃娃洞"指的是一些不规则的儿童语言）如："车"如："车"如"涂鸦"、"小便"如"舒什""睡眠"如"感觉"等。只有教师自身的语言修养能够得到提高，才能为幼儿树立良好的榜样，才能有效地教学。
（2）教师要努力做到纯洁，克服庸俗
语言不是一个孤立的现象，它与思想性格、文化素质等密切相关。一个有品德的老师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力发展，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。另一方面，粗俗的语言只会对幼儿产生负面影响。
有一次，小伟班总是调皮，我很生气，对他喊道："你真是个捣乱者！当时，几个孩子也跟着他喊道："麻烦制造者！"第二天，小伟刚进教室，教室里的幼儿就对他喊道'麻烦制造者！'萧伟委屈地看着孩子们，眼里还含着泪水。看到这样的场景，笔者意识到，我无意中说了一声喘息，对萧薇造成了伤害。在小薇的安慰和其他孩子的教育之后，事情平息了下来。但笔者深刻意识到，作为幼儿教师，我们应该避免使用"滚出去"、"捣乱"、"你真是笨"等不文明的粗俗语言。尽量用醇厚的语言去触动幼儿，让它形成一个纯洁、文明、健康的心灵世界。
< h1类"pgc-h-right-arrow">II，在教学中</h1>
1. 用"外延词"来训练幼儿的语言能力
在教学中，以一个词为延伸点，做短语的训练。实践证明，教师经常使用一些幼儿容易理解、容易接受的词语来做句子，不仅可以增加幼儿的知识，而且对培养幼儿的口语表达能力起到一定的作用。如：吃：请孩子"吃"字"找朋友，和比赛"看谁找到的朋友最多。这门课可以积极向上，孩子们积极思考，迅速举起小手："吃"、"吃水果"、"吃西瓜""吃桃子"......然后，让孩子说一些相关的句子，孩子主动说："我今天吃了米饭"，"我在奶奶家吃了一个大苹果"。"......这种口语结合是最简单的口语修炼形式，从口语句子制作开始，逐渐引导幼儿用完整的陈述进行表达。
2. 创建语言表达情境
情境表演有场景、人物、情节、动作中的表演、对话、强烈的直觉，能诱发孩子对观察的兴趣和诉求。让孩子观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧的形式）进行语言训练，以"看"来促进"思考"，以"思考"到"说话"来训练幼儿完全说话，说话得体。在丰富和巩固词汇的同时，还应该注意培养孩子以完整和连贯的方式说话，以便他们能够沿着某些线索说话，使事情变得清晰，并正确描述他们所看到的内容。在教学过程中，要根据人物形象和情节发展的顺序，按压主题，提出一些启发性问题，培养幼儿连贯的语言能力。它促进了儿童英语口语的发展。
3.使用直观的图片
选择更多带情节的图片，有利于儿童思维图片的发展，如"苹果"、"过河猫医生"、"明亮的玻璃窗"、"捉迷藏"等。第二，活动是带着问题进行的。能不能先让孩子对画面有一个情感上的理解，问一些比较直观的问题：比如画面里是谁？他们做了什么？......让叙事从表里到里面，从里面到田野深入进行，进一步理解画面的意义，从而实现孩子的故事有始有终，有一个情节的过程，孩子的言语也逐渐达到了文字的顺序。
结语
总之，儿童语言的发展应该提高教师自身素质，运用灵活的教学方法。正如Sukhomlinsky所说："如果你不想让知识变成死的、静态的学习，你需要把语言变成一个主要工具。"在幼儿园教育中，只有使用这个工具，才能为培养创造性任务打下良好的基础。作为幼儿园老师树立的一种信念，用一生的心来构建自己的教学语言、文化、思想、爱心和责任感，将幼儿内化为自己的东西，形成自己独特的教学语言，因为这是我们教学的工具，也是打开孩子思想和智慧的关键。