石家庄德雷蒙特幼儿园的孩子们
昨天，一位四岁半的孩子来到亲子班，从传统的园林想要转入园内，根据年龄，安排了3-6岁的CASA课堂体验。
孩子一进教学楼，就跑来跑去，感觉自己像兔子一样到处都是，直到他安静下来进入教室，老师带他去参观教室，他开始选择工作，但他会胆怯地看着老师，好像要征得同意，老师微信点了点头， 说："这是工作，你可以做"，他放心了操作。
看着孩子，略带紧张，把他所有的精力，包括他的身体，都集中在他面前的工作中，让我想到了一个形容"又饿又渴"的词。
因为他上幼儿园不是这些，每天都是上课，老师安排一切，在这里他可以自己决定该做什么，没有人打扰，老师轻轻地说话。
他选择了第一份工作，做了二十多分钟，然后每次选择也会看着老师，得到一个微笑点头肯定，他开始做一个接一个，推椅子，回到教具很快内化。
一个小时后，老师问他是否想和隔壁IC班的孩子一起做月饼，他拒绝了，继续工作，没有什么比现在做的工作更吸引他的了。
后来他去了施工区，开始搭建，感觉自己的身体放松快乐，创作了一件作品，坐在地上，脚在地上拍了几下，这是心中的喜悦所显示的，他很满意，价值感出现了！走出教室，他也到处探索，感知这里的一切，他的感情被重新唤醒和激活！
从这个孩子身上，我们看到，孩子对自由的渴望，做事的欲望，只有让孩子做事，才能让孩子得到发展，孩子的身心健康，那需要有一个自由的环境来保护，如果孩子被安排得日夜不通，就对那些他不喜欢的学习课， 他的需求得不到满足，情绪被压抑，慢慢就会出现心理问题，比如情绪混乱、自卑、低价值、看大人脸、抑郁等等。
孩子有自己独特的发展规律，只有遵守那条规律，孩子才会有很好的发展，建设出一个坚强的自我、自信、独立、安全、有价值和有创造力的人，自然！
<>h1类"pgc-h-arrow-right-"data-track""17"中自由的五种表现形式</h1>
1/5 孩子们可以自由选择从环境中吸引他们的东西。（行为自由、进出教室的自由等）
2/5 当孩子需要安静时，他有不受干扰的自由。（独处的自由，选择空间的自由等）
3/5 孩子们可以自由地发现事物和问题，设计和提出解决问题的方法，并绘制和选择自己的答案。（思想自由）
4/5 孩子们可以自由地展示自己和自己的情感。
5/5 孩子可以自由地按照自己的意愿与他人交换和分享他的发现。
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身体的自由运动，代替应该如何移动;
自由看和听，而不是如何看，如何听;
自由地说出你的感受和想法，而不是你应该说的话;
自由表达情感代替压抑;
自由地感受你的感受，而不是你应该感受到的;
自由地询问你想要什么，而不是总是等待对方的许可。
石家庄德利国际蒙特梭利幼儿园