广州市行政学校主任何勇，中学数学高级教师，广东省特级教师，享有国务院特殊津贴专家，广东省著名校长工作室主持人，广州市教育专家工作室主持人，华南师范大学教育学博士学位导师。曾两次获得全国教学成果奖二等奖，获全国教育改革创新优秀校长、广东省优秀教育家、广东省百优秀德育教师称号，并担任广东省人民政府督察、广州市人大代表、市政协委员。现任广东省数学会副会长、中国教育协会高中专业委员会常务理事。
50岁，白发苍苍，笑容浅浅，谈教育的速度，对教育的思考和探索从未停止过。31年来，何勇从广州毒素中学的普通教师成长为校长、教学部副主任、副校长、副校长、校长，他的教育理想在信托中学逐渐萌芽——长大成人。
何勇注重学校文化的传承与创新，提出让师生回归真正教育生活的理念，努力为师生的发展搭建各种平台。五年来，学校在文化建设、课程建设、教师专业发展、教育国际交流合作、创新人才探索等方面取得了丰硕成果，教育教学质量全面保持广州艺术教育、体育、科技教育、教育科研的领先水平， 并在培养学生综合素质和个性方面取得了显著成绩，每年都有一批学生进入世界知名院校，社会声望不断提高。
作为百年名校的校长，何勇从学史中汲取了怎样的文化精髓？你接受过什么样的教育？您现在对教育有什么看法？针对相关问题，记者采访了何勇。
"民主与包容"是学校浓厚的底色之一
文化是学校精神气质的核心，学校的精神气质，是学校从骨骼中流淌出来的特色和灵魂。经过百年深厚的历史文化积淀，给予信任的中学不同于其他学校的厚重而重要、民主包容的气质。
提到值得信赖的中学的"气质"，何勇很快就来到学校，体会到教育前辈的严酷中蕴含的"包容"气质。
1990年，何勇从海南中学调到广州德鑫中学担任数学老师。当时，对于一个只有四年教学经验的普通老师来说，这是一个难得的机会。
9月1日，开学前一天，写信中学召开了全体老师开会，但雍雍作为新老师缺席了。他原本买了一张渡轮票，于8月29日离开海南，次日抵达广州，预计台风当天会肆虐，导致行程延误。何勇无奈地，不得不打电话给学校人事办公室请假。
何勇赶到学校报到时，当时的学校校长陈光信严厉批评了他，何永毅郑重反驳道："台风是不可抑制的因素，我也是第一次到学校报到请假......"陈光新问道："如果这件事你非常重视这件事，怎么安排在开学前一天开学？"不留一点周转时间？"
陈要求何勇反思一周。回想起这件事，何勇不禁感慨："与老校长这次'正面交锋'，后来又没有'穿小鞋子'。相反，我更加严格自律，兢兢业业，不断取得优异的教育教学成绩，成长为一名合格的教师，上到学校领导岗位，这与老校长的包容和开放思想是分不开的。"
43岁时，何勇接过了前任校长的接力棒，成为学校成立以来最年轻的校长。当时，退休的陈光信老校长还特意通过跨洋电话分享了学校管理的经验，告诉何勇对学校的优秀文化底蕴，良好的发展。十多年来，这位老校长非常高兴看到学校一步步发展和完善。
从办学之初到现在，中小学的信任始终倡导民主办学精神。高中的先贤们是民主革命的先驱，他们在学校开学时就融入了办学的民主精神。如最早采用"六三三"学校制度，不仅打破了旧时高校、学校教学模式，而且从办学理念出发，引进了西方科学、民主。
中学"普惠民主"的理念贯穿于办学的方方面面：在师生关系上，倡导"人格平等，角色不同"，教育不是教师的单向付费，而是长期教学，强调教师在引导学生健康成长的过程中，也得到专业发展和价值实现，学校一代将成为师生放之的有效平台 对学校的发展提出建设性意见...
一个好的老师应该把"煮熟的米饭"做成"营养餐"。
信任中学一代人才，离不开一批好老师、名师敬业培养。在谈到"好老师"在学生成长中的意义时，何永哈笑着开玩笑说："如果我在中学时遇到像我这样的老师，我可能会被清华大学录取。何勇三年级时就开始学习英语，教他英语是从生产队长岗位上推荐的中级正常，发音差，何勇在经常使用中文拼音标签英语单词发音时，学会了应对考试"哑英语"。高中毕业后，何勇进入华南师范大学数学系，后进入中山大学攻读硕士学位。下班后，何勇有机会赴美国、英国、芬兰进行教育培训交流和学习，虽然他决心提高英语口语表达能力，但仍受限于能够理解一点英语，口语表达能力仍然较差。
薄弱的英语学习基础，让何勇深感学习"抓米饭"真的吃起来很不舒服。因此，当校长时，他经常对老师说："要扎实基础，要练习内功，要有扎实的学习基础，独特的个性魅力，平等对待学生，有一颗爱心，用敬畏之心坚持教育的感觉。教学生3年，为学生思考30年。"
生活就是教育，社会就是学校。要把学习"煮饭"变成"营养餐"，何勇认为，教育必须与生活紧密相连，不仅要"学会运用"，要把科学文化知识运用到现实生活中去解决实际问题，还要"用到学习"，让实践先行，在解决实际问题的过程中获取知识，塑造思维模式。
生活教室是什么样的？信托中学的一堂数学课，在何勇的记忆中记忆犹新。在课堂上，数学老师首先要到港珠澳大桥建设和白海豚可以随意过桥，引导学生探索功能零问题，培养数学思维能力环境和谐，实现白海豚零事故、零污染、"零伤亡"的目标，例如， 倡导学生保护生态环境...何勇认为："这样的课堂，贴近学生，贴近生活，贴近社会，用问题驱动学生的知识欲望，激发学生强烈的学习兴趣，真正做到培养学生核心素养和学科教学有机融合。"
教育应该结束导致"人类异化"的非良性竞争
"起跑线"焦虑、择校焦虑、大学焦虑、师生关系焦虑、家庭作业焦虑......当前，我国教育发展不平衡不充分，人民群众对素质教育的强烈要求，产生了"教育焦虑"，使学生、家长和学校束手无策。根据国家卫生健康委员会发布的一项数据，中国约有3000万17岁以下的儿童和青少年患有各种情绪障碍和行为问题，需要采取综合措施进行干预。如何缓解学生和家长的"教育焦虑"，带领每个学生成为更好的自己，是何勇非常关心的问题。
多年的教育实践观察，让何勇意识到，学生出现焦虑的重要原因是"缺乏存在感"。何勇说："现在孩子在家里是焦点，受到家庭的高度关注，而进入集体后，这种程度的关注自然会单薄，如果成绩平淡，没有突出的专业知识，注意力就会降低，学生缺乏存在感，进而缺乏自我认同，失去努力的信心， 严重的心理偏见。基于此，中校在人才培养的信中强调"人人都有才，人人有才，特别发展，人人成为人才"，每个学生都是独一无二的生活，有自己的价值，学校教育的功能，就是挖掘和发展学生的潜能和专长，让每个学生找到最佳的发展方向，得到最好的发展。何勇说，"让每个学生都看得见"："学生的学习成绩不是很好，也不代表这个学生不优秀。学生未来的发展方向有很多可能性，学校要尊重学生的差异化发展，努力为学生搭建一个展示自己长处和才华的舞台，让每个学生都体验成功，找到自信，向上的阳光。"
教育问题往往包含着根深蒂固的、复杂的社会问题，在何勇看来，家长、学生盲目过度比较，非良性竞争会导致"人性疏离"，降低学生的幸福感。比如，"提出一分，杀一千人"往往成为一些高中考生喊出的奋斗宣言，何勇认为，这种激励过分强调人与人之间的竞争关系，渲染出"你死我活"的零和游戏张力，滋生功利主义心态，不利于学生健康快乐成长。
"不要让孩子输在起跑线上"的口号喊了很多年，驱使很多家长让孩子从幼儿园提前学习文化知识，而且一层一层，因为害怕孩子比其他孩子学少一点会受苦，不自觉地增加了学习的负担，家长们在比较中也比较焦虑。何勇发现，有时候孩子已经做得很好了，但是一旦父母跟其他孩子比较，就会觉得孩子的成绩不够好。对此，何勇表示："人生不是100米比赛，也不是马拉松，而是长途跋涉，起跑线无法决定谁会跑得更快、更稳定、更远。"
何勇指出，焦虑来自竞争和比较，竞争是客观的，在某种程度上也是发展的动力，但需要正确看待"竞争"，不能为了压制竞争对手而获得自己的利益，不妨从体育竞争中学习，团结合作， 尊重对手，尊重规则，无论输赢，不气馁，不断超越昨日的自我。例如：在高中运动会的3000米比赛中，欢呼、呐喊、欢呼、掌声不仅属于领跑者，也属于那些坚持跑满全程的学生。"每个勤奋的学生都值得尊重和赞扬。人的智力是多元的，教育应该在多重评价和竞争性筛选之间找到平衡。何勇说。
"教育为学生的幸福生活奠定基础"是很多校长经常说的话语，而是否要为学生"打下"什么样的"基础"，如何"打基础"是何勇不断解决的教育问题。站在新世纪发展的交汇点的信托中学，何勇奔在教育追梦的道路上，当中华民族"梦想家"时，勇敢地做教育改革和发展的开拓者，脚踏实地，拼搏，教育作为一生的雄心壮志，优质教育资源的种子散落到教育的较薄弱领域， 将教育"低地"改为"高原"，让更多孩子享受优质教育的滋养。
（作者：吴爽）
来源：教育家杂志