初中的差距，从初一下已经逐渐体现，初二两级分化，并不会出现优生突然变差生情况，只是原本不大的差距，在初二变得更加明显，比如数学100分的试卷，初一是85分和75分的差别，到了初二变成了90分和60分的差距而已。
初二跟不上的学生，很多伴随着另一个常见的现象就是逆反，变得不听话不爱学习，有些孩子沉迷游戏和网络，不愿意沟通，抵触心理较强，看似是性格上的变化突然影响了学习，本质却是学习意愿和能力不足，导致性格上的变化。
学习意愿的差别，源于学习兴趣的不同，有些孩子觉得学习是一种乐趣，有些孩子学习却是一种煎熬，而学习兴趣的养成，源于思维能力的培养，喜欢思考善于思考才是学习的核心，和长效的保障，过于追求成绩灌输式学习，缺乏自主思维养成和提升的空间，也缺乏学习兴趣形成的条件。
在小学阶段忽视思维能力和学习兴趣的培养，尚不能体现出学习力差距，这个阶段的知识量和难度，在稍加强度后就能获得成绩上的正向反馈，从而掩盖核心能力的差距。
初二分化本质，源于学习强度增加后的不适应，成绩上正向反馈消失，核心能力差距体现，贪玩不爱学习，性格变得叛逆，不能说明孩子没有开窍有后劲，而就是学习意愿和思维能力的双向不足，不具备学习高中知识的能力。对比职高技校的校园风气，就会理解中考分流的意义。
能够进入高中尤其重点高中的学生，思维能力至少中上等水平，学习意愿也不差，初中五五分流的难度，并不能将其能力进行进步区分，成绩体现上相差不大，而高中加大难度尤其理科加大难度，使得真正的学霸得以脱颖而出，另一些初中学霸突然跟不上，不是他们思维能力或者学习意愿不足，而只是别人更优秀。