1:我是少明老师，专注语文阅读理解提分；
2:已经帮助10787位家长；
3:学员阅读理解普遍高分，甚至满分；
家长们在孩子做阅读理解时，常常会遇到一个相同的问题，那就是孩子在回答简答题时表现不佳，该如何解决呢？
为什么各个年龄段的孩子都会陷入相同的困境呢？这暗示了两个问题：
第一：小学、初中和高中的语文考试都核心集中在同一基本能力上；
第二：许多孩子在语文核心能力方面在小学时未掌握，甚至一直到高中也未能解决。
那么，现代文阅读的简答题究竟考察了哪种基本能力？又应该如何培养这种能力呢？大多数现代文阅读的简答题都要求具备一种基本技能，即概括与压缩。
一、概括与压缩的本质是什么？
阅读一段文字首先需要提取信息，然后整合这些信息，最后有条理地输出。回答现代文阅读的简答题，就是这个信息输出过程。若输出不得当，首要任务应是回归到阅读的初步阶段，确保信息的提取与整合无误，而不是单纯练习输出技巧。
概括与压缩的本质
A："谁的"：文段的对象；
B："什么事"：用简单的谓语和宾语概括事件，通常不涉及结果。
小时候是否曾遇到过缩句题呢？这类题目要求将复杂的句子简化，改成只含有主谓宾甚至只有主谓结构的简洁句子。
同样的，语段概括也是将文本的主旨和基本信息提炼出来的过程。
二、概括与压缩能力在各学段考试中的体现
在小学阶段，老师通常要求学生总结一段文字讲述的故事内容、文字的主要内容，甚至直接要求学生写出文段的核心思想。
而在初中阶段，提问方式可能会有所变化，例如，以标题或文章中的某句话为基础问“为什么这样说”。实质上，这是在考察学生是否理解了每个段落的主要内容，概括得到一句话，即其原因。
概括与总结题是所有题型的基础，无论如何变形、多么灵活，都离不开我们对文本的理解与解读。
少明老师举了一个复杂的语文概括题的例子，只要理解了这一点，就不再成问题了。
概括内容，句子简洁流畅，不超过50个字。(5分)
传统观点认为，中国与欧洲的陶瓷贸易起源于明代。近期，英国杜伦大学与中国故宫博物院考古所合作研究了在西班牙萨拉戈萨等地发现的十余件中国唐代至宋代早期陶瓷器碎片，表明这些陶瓷是当时随着阿拉伯商人通过印度洋与红海进行的贸易而抵达地中海地区的。这将中欧陶瓷贸易的起始时间大大提前······
对于这类题，我认为首先不要过于拘泥于解题技巧，而是确保完全理解材料！先理解，再理解！理解这段文字涵盖了什么内容？
现在，我们来运用记叙文的六要素！请注意以下重点信息：
- 时间：明代→唐代
- 地点：中国、西欧
- 人物：英国杜伦大学、故宫博物院
- 起因：无
- 经过：联合研究西班牙出土的唐宋陶瓷器碎片
- 结果：证明了“海上丝绸之路”早在唐代就延伸至西欧
概括题除了要提取关键词外，还有写句子的形式，原理类似，不再详述。练习是关键，读懂文本后务必多加练习。
如何应对概括题？
第一步：通读材料，理解主旨
第二步：运用六要素/五“W”的方法套用
『时、地、人、因、经、果』
『When,Where,Who,Why,How』
第三步：根据题目要求整合答案（关键词或句子）
三、如何训练概括与压缩能力？
在日常语文课上
语文老师通常会要求学生对课文进行层次划分、概括段落内容、总结文章主题，这是概括与压能力的训练。
此外，我们还会发现，在做练习册上的习题时，会有一段新闻或故事要求学生用一句话简洁地概括出主要内容，这也是概括与压缩能力的培养。
当孩子在课堂上跟着老师进行段落内容概括时，老师对字数等要求一般比较宽松，然后逐渐引导孩子逐渐简化语言。如果孩子能在课堂上积极思考、积极回答问题，那么在十二年的语文课程中，就足够训练出出色的概括能力了。
家庭日常生活的训练
家长在家里也可以配合学校，加强概括与压缩能力的训练。
比如，当家长和孩子一起听新闻时，可以要求孩子概括一下说了谁的、什么事情。或者当孩子参加一个小朋友的生日派对后，可以让孩子概括一下派对过程中每个环节是谁做了什么，最后再总结一下今天我们一起做了什么样的事情。日常生活中的这些琐事都可以作为训练概括与压缩能力的素材。
概括与压缩的关键是理解文本
只要理解了一段文字写了谁的、什么事，无论考试题怎么问，孩子都能正确应对。
因此，孩子需要在日常生活和语文课堂上时刻概括、总结所见所闻的人和事，培养使用简洁清晰语言表达的习惯。到了考场上，自然能事半功倍。
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