——中国教育通讯社"布道线送行"大型公益活动进江西莲花旁注
本站记者 贾一旭光明、徐跃、记者曾先轩
教育部教育发展研究中心综合研究司司长王伟作了报告。
江苏省南通市海门区东洲中学校长滕玉英作了报告。
北京景山学校朝阳学校党支部书记陈连林作了报告。照片均由叶云波拍摄
江西的秋天，依然傲娇如火如山。
在山西小镇，来自北京和江苏的三位专家派老师上门，点燃了老师们学习的热情。从区域教育的高质量发展，到学校管理创新到教师教学，为革命的老区注入了一份精彩的报告，为教育注入了新的活力。
"教学和交付团队把党的教育政策带到教育的第一线，把新思想、新思想、新方法带到教育的前沿，对推动萍乡市教育教学改革的进一步加快，促进教育高质量发展，做好人民满意的教育工作，起到了良好的作用。江西省萍乡市教育局党委、江西省省长肖国华说。
探索区域教育高质量发展
区域教育高质量发展的理念和目标是什么？近3个小时，国务院妇幼工作委员会儿童智库专家、教育部教育发展研究中心首席专家、综合研究司司长王伟结合最新政策、生活案例，向大家讲述了这一消息。
"高质量发展的核心是人类的可持续发展，促进学生的德智、身美和全方位发展，为人类生命发展、赋权、点燃每个孩子心中的火焰奠定基础，让大多数学生有能力继续发展。王毅认为，还存在缺乏针对性道德教育、有效性、体育、美育教育、过分重视技能训练等问题。
"我深切感到，教育绝不能忘记它的起源和原心，因为优质教育的核心是以人为本，以人为本。人生是一场马拉松，不是短跑，所以我们的教育应该关注孩子的可持续发展，是为了让这个社会的孩子过上有尊严和幸福的生活，而不是一次考试、一次证书、一次表演......""莲花县小学教师朱丽华说。
让每个孩子都能享受到优质的学前教育和0-3岁的托儿服务，让每一个中小学生都能快乐学习，健康成长，让每个年轻人都能掌握基本的生存技能......围绕高质量发展的八大目标，王毅为听众勾勒出了区域教育现代化的蓝图。
在谈到高质量发展突破的要点时，王先生认为，应以可持续发展为目标进行教育评价，对义务教育的基本质量进行监督监督，同时对学生学习和发展过程进行诊断，并对美育进行评价。 体育和劳动教育课程应探索。
"报告不仅关注国家战略的高度，更注重人民终身发展的广度，让我们从更深层次认识教育高质量发展的方针，这激起了我对教育管理的更多思考和热情，对我们的一线教育管理工作者具有非常重要的指导意义和参考作用。江西省莲花县教育局副局长刘延庆说。
"情感教育"引领学校管理创新
结合自身成长经历，二期《国家培养计划》中小学校长带领班子，江苏省南通市海门区东州中学校长滕玉英分享了"情感教育"的理念。
东州中学是在海门镇初中的基础上建的，是一所弱小的学校。从普通教师到成为校长，滕玉英的心灵对情感和智力教育的观念越来越清晰。
"文化认同是维持学校秩序的'胶水'，是培养师生学校意识的深厚基础，任何僵化的物质和制度力量都无法取代。"滕玉英说。
在她看来，情感教育是针对师生共同发展的，针对学生的生理、心理和思维特点，营造一种热爱音乐教学的校园情境，启发师生共生的一种教育理念、策略、行动的总和。
"推进情感教育的关键是人，并提高团队执行能力。为此，滕玉英重新审视了自己的责任作为主要使命，自身成长意识、学识思想运用到实际管理中，通过价值领导力、行动叙事感染了教师。
"情感教育要有系统的思维，完善学生成长的课程体系。为此，学校搭建了更多的平台，创造更多的机会，帮助孩子找到成功的经历，倡导运动让生活更阳光，科学让生活更聪明，文学让生活更丰富，艺术让生活更有活力，实践让生活更精彩，仪式让生活更神圣。滕玉英进一步解释道。
听完报告后，莲花县小学教育主任齐晓梅收获满满："'双减'的背景，老师们或多或少都有焦虑，作为学校的管理，要学习滕校长的经验，不仅为学生减压和音乐学习，也为老师减压和音乐教学。"
"用情感教育带领学生共同进步，例如，保持教学的激情，用爱心对待学生;保持学习习惯，师生共同进步;注重班级集体生活的温暖，善于捕捉和弘扬班级的正能量，让班组变得更温暖。"莲花县芳楼中心小学老师赵伟说。
在"双减"下呼吁教学改革
在"双减"的背景下，如何开展教育教学改革？讲座开始时，北京市溓庄中学原校长、北京京山学校朝阳学校党支部书记、汉语特课老师陈连林向大家抛出了这个问题。
陈连林从课堂、课程、教学研究、专业阅读四个维度探讨了教学管理的方式。在洞察的背后，凝聚着他26年教育生涯的洞察。
学生人数众多，照顾不了，学生对学习没有兴趣......这是很多老师在课堂上遇到的麻烦。陈连林听完全班同学后发现，学生的生活质量与班级规模没有正成比例的关系，"课堂上应该以学习为主体，尊重学生，快乐快乐的状态。
近年来，许多学校都在探索课堂教学改革。在陈连林看来，要认真运用一个模式，一种方式要求塑造所有学科的课堂行为，应该给不同学科、不同教学风格的教师留下个性化的教学空间。
课程是学校的核心产品，陈连林认为学校的核心竞争力是课程开发。六年前，陈连林来到溌庄中学，这是一所弱势的农村学校，面临着学生差、教师课堂教学能力差等问题。陈连林从课程建设入手，打造了一门田园诗般的"人性"课程，将人文传承、科学精神和实践创新融入其中，寻找教育与大地、教育与修养、种子与成长的隐秘联系。
"学校应鼓励跨学科教学和研究小组设计和开展专题活动，以激发教师的学科创新能力，避免孤立学科主义。"陈连林说。
课后服务还需要创建独特的课程体系。在讲座现场，陈连林展示了两份课后服务时间表：一份是三年级古诗诵经，一份是六年级课本戏剧表演，一至三年级六位教师的绘画分级阶梯阅读，以及四位老师负责五至六年级的生活场景中的口语交流。
"专家的报告给我们带来了新时代教育思维与思维的碰撞。作为课程资源的开发者和创造者，教师应避免在教学管理中闭门造车，将研究与实践相结合，以开放的态度整合许多元素，并进入学生的思想，莲花县方楼乡小学教师Yu说。
本报莲花9月28日