记得，那年入职，一直保留着一个信念，就是温柔的对待学生。
初中时期，我们遇到过一位老师，温柔如春风，大家都喜欢她。
可是，只有段段一星期的相处，她便离开了。
自那以后，她给我们的形象太过深刻，以至于后来很长一段时间，大家都对她念念不忘。
她也成了我为人师的一种风格向往，当我也成为一名初中老师时，我就想，我也要做这样人人喜爱的老师。
带着这样的信念，我也走上了那三尺讲台，温柔的开始，却没有获得温柔的回报。
慢慢成了自己曾经害怕的那种老师，唯一的欣慰就是，学生虽然害怕，但不讨厌，甚至还很喜欢。
放下过往，开启新视角
一直抱着温柔的心态，最后却一事无成，收获不少怨言。
第一年入职，学生很活泼，我也很洒脱，我们一起在路上。
可是，一年过后，成绩平平，家长焦虑不安的抱怨、同事若有似无的敌视、领导开诚布公的告诫…
无时无刻不在影响着我的工作情绪和状态。
看看隔壁一起入职的同事，形象严厉很辣，学生不喜欢，可成绩了得。
同事关系融洽，搭班老师佩服，领导器重…
有了对比，自然就有伤害。让伤害继续，还是及时止损，取决于我自己。
我不能再沉浸过去，不能再迷信那段昙花一现的经历，专心搞事业才是王道。
放下过往，抬头向前，才发现自己错得有多离谱。
我还是初中生时，老师的权威不容质疑，我们不约而同的服从和敬畏。
我成为初中老师时，老师的权威不再根深蒂固，社会对老师的尊重与否来源于老师在学生成长过程中的作用。
就像我们经常听到的一句话：“现在的老师不如以前的老师。”
可是，社会的进步是人才的推动，但现在的人才不都是以前的老师成就的么？
所以，不是现在不如以前，是我们一直放不下过去。
放不下过去，自然不能客观公正的看待现在。
放不下过去，自然不能辩证的思考现在。
那个温柔似水的老师，适合初中时代的我们，但不适合作为初中老师的我。
又一年，收起肆意玩笑的格调，慎重的对待每一堂课，落实每一个点，关注每一个孩子。
笑容少了，不是不会笑，是学会了收放自如。
温柔少了，不是不会温柔，是学会了有的放矢。
《断舍离》里说：“在充满闭塞感的人生长河里唤醒“流通”的生命气息，才能翻开新的篇章。”
与过去做了断，我也获得了学生的认可，家长的信服，领导的另眼相看。
原来放下过往，才是转运的开始。
摒弃无意义的关系，关注自身发展
那些开始很在意的关系，曾压得我难以喘息，甚至想要逃离。
而我还在不断地追逐，这期间，尴尬是常态，嫌弃很明显。
这时，听到一句话：“成年人的社交资本，来自某一方面的优势。”
突然发现，原来我是一个没有优势的人。
难怪努力那么久，依旧没有融入工作圈里。
努力只是不拖后腿，出众才能站稳脚跟。
于是，不在追逐那些难融的关系，重新审视自己，关注自身发展。
几年的历练，慢慢听到一些传言：“她是有高人指点，前途无量的，惹不起。”
听着这些传言，我竟然也能波澜不惊的一笑而过。
原来，成熟就是面对不友好，能够云淡风轻，还有一种奸计得逞的成就感。
如果优秀也是一种罪。那么就让我“罪大恶极”吧。
成熟是自然规律，成长才是自我突破，我只是成熟了，还未成长。
直到那天，面对全校的演讲，用自己的亲身经历侃侃而谈，笑说自己受到的伤害。
感染了全场，赢得了掌声，才发现，大家都是这么走来，有的还未走出，有的已经看透。
以自我为中心并不可耻。真正可耻的是，我们拼命挤进无关紧要的关系网中，却活在了自己的主流外。
做自己，就很好。
抛弃固有经验，突破能力上限
教育生涯中，逃不脱就是那个“差生”问题。
一开始，我认为他们不是差，只是在装睡。
所以，我认为“我永远叫不醒那些装睡的孩子们。”
后来，我觉得他们不是装睡，只是不愿意。
所以，我也认为学习需要“你情我愿”的双向奔赴。
所有这些，都是借口！是我们为了逃避责任找的借口。
我们为了这些借口，止步不前，停止思考。
自己失去了成长的机会，孩子们也失去了进步的机会。
不要迷信大众的经验，应该吸取大众的教训。
那年产假结束，中途接班，前一位老师，就是上述两个经验的忠实粉丝。
一年后的中考，那几个在她眼中永远不可能及格的孩子及格了。
其中一个，考出了自己意想不到的成绩，突破了自己的学习上限，而我也突破了自己的能力上限。
那一年，收获了“备考能手”、“升段贡献”、“优秀教师”等荣誉称号。
这些年从来没想过的荣誉，居然会在一时间，全部涌来。
原来，“事在人为”才是放之四海而皆准的经验。
写在最后
抛弃并不是苦难的开始，放手也不是悲伤的前奏。
人到中年，必须放下一些执念，舍弃一些关系，摒弃一些常规。
这个世界没有永恒，连真心都会变，何况那些饱含主观色彩的道理？
我们能做的就是，不断推翻，再不断重建，这个过程就叫优化。
优化使人进步，优化使人深邃，优化使人充实。
优化才是唤醒生命流通的力量。