許多孩子到了中學以後，成績下降得很多，都說國小時數學很好啊，有時滿分呢，老師怎麼辦？
那一份焦急的樣子，恨不得要求我一個晚上就把孩子的成績提起來，與其到了國中着急，在國小何不多培養能力呢。
家長說得“國小時數學很好”，是事實嗎？
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="39">1、“國小時數學很好” 是不是“虛胖症”</h1>
如果一所學校的數學試卷出得太簡單，隻是考察計算和基本概念，且題型不靈活，沒有考察思維能力，那成績自然會好，全班成績幾乎都在90多分，滿分一大把，這樣的“好”含金量太低了。這樣的卷子考察的是孩子記憶能力而已，而這種記憶能力，隻要同類型的題多做幾遍都能打滿分。這樣的好就是虛胖，好比一個人的體積很大，走路卻呼哧帶喘，身體素質卻很低是一樣的。
這種情況在國小比比皆是。
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="40">2、很多孩子因為國小機械刷題刷過頭了，結果腦子太過簡單，太僵化，靈活運用上卻是能力不足，面對國中的邏輯推理，證明等問題，很多孩子無所适從，出現我們常說的“呆”，“亂”。</h1>
而且，過分刷題會産生嚴重的副作用——扼殺學生的學習學習興趣和主動性，進而使學生厭學。
升入國中之後，數學的整體難度是一下提高的，從初一到初二初三，難度是直線上升的，況且增加了實體和化學，如果沒有學習能力，成績會直線下降。國小考90多分甚至滿分的孩子，到了國中考不及格的太多了。
國中學習時間有限，哪有時間大量刷題呢，是以以前靠刷題取得的好成績，自然就下降了。
是以國小階段千萬不要被眼前的分數所迷惑，如果你不确定孩子的能力到底是怎樣的，你可以找一些重點學校的比較高品質的題目來測試一下。
另一方面是“錯誤地了解教育減負”——以為考試隻考一些不動腦的題就是減負，以為考試隻給等級就是減負，這種情況下，有很多家長看到滿分或者成績是A，都認為自己孩子學的很棒。
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="47">3、教育減負的主旨</h1>
教育的減負應該減去機械重複地刷題，減去呆闆題型的考試，增加對學習興趣的培養，增加能力的提升。
學好數學的因素很多，關鍵是選擇對的學習方法，始終圍繞發展思維能力來學習，更确切地說是培養邏輯思維模式為主，而不是僅僅看分數。
不能虛胖，要健碩，或者是個“體能好的瘦子”
如果以減負為幌子，而教學方法不改，是典型的“穿新鞋走老路”，真的是誤讀了“教育減負的主旨”
有的時候，學校出題的是為了“學校的名聲”，以為所有孩子考試成績好，就說明教學品質高，進而題出得簡單，可是，一旦統考就砸了牌子。
比如，一張卷子裡出兩道靈活運用的題型，你看看孩子們的成績如何，平均分就在75到80分之間，如果一道這樣的題型沒有，平均分就能在90分左右，相差有多懸殊！！
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="41">4、識别考題的靈活度</h1>
比如考察：“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個知識點，有三種題型，
①三角形的兩條邊是5厘米和3厘米，如果三條邊的長度都是0以外的自然數，第三條邊可能是（ ）厘米
A 6厘米 B 9厘米 C 8厘米 D 1厘米
②三角形的兩條邊是5厘米和3厘米，如果三條邊的長度都是0以外的自然數，第三條邊最大值是（ ）厘米 最小值是（ ）厘米
③如果三角形的三條邊的長度都是0以外的自然數，那三角形的周長不大于7厘米，有幾種情況？
你認為哪個更考察能力？
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="42">4、如果你不是很專業，可以簡單地這樣做</h1>
一、一類題型做幾道題目，鞏固了就行。
二、把已知變未知，這樣訓練他舉一反三的能力。
三、一題多解
四、對數學沒有興趣的孩子，家長找一些數學興趣題，激發學習興趣。
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="43">5、如果你不是很專業，關注師婆，學習思維方法，培養思維模式</h1>
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="54">6、五步思維法是培養思維模式的科學方法</h1>
五步思維法，是我三十多年的一線教學經驗總結提煉出來的，既科學又實用。學習這種方法的孩子能力提升得很快，而且有後勁兒。
已經有衆多的孩子受益，衆多的家長有了笑容，衆多的家庭找回了幸福！
關注梅娘，學習理科學習方法，
早一天，讓孩子從題海中解脫，超越自己！！！
早一天，讓自己從煩惱中解脫，幸福一家人！！！