在教育焦慮的現實浪潮中，不少孩子被迫加入教育“軍備競賽”，被升學重任和心理困擾“壓彎了腰”，少數孩子甚至出現極端情況。半月談記者采訪發現，不少家長、學校多關注課程成績，在孩子生命教育這堂課上長期缺席。
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有苦難訴，部分孩子“負重跑”
《2020大衆心理健康洞察報告》顯示，37.23%的受訪青少年表示壓力程度在中等以上，22.85%的青少年稱有過抑郁的情緒感受。“近幾年，存在自傷自殘等行為、需要求助心理咨詢與心理治療的青少年人數逐年上升，情況不容樂觀。”中國心理學會科普委心理講師教育訓練導師王春誼說。
多位專家表示，青少年身心壓力增大的現實狀況，暴露出生命教育缺失的社會短闆。
“生命教育對于青少年來說不可或缺，但目前在許多地方還沒有引起家長和教育界的足夠重視。”王春誼說，生命教育不僅與孩子世界觀、價值觀、人生觀的樹立密切相關，也包含着如何了解生命過程、如何處理與周圍事物環境之間的關系、如何悅納自我等重要課題，是一門系統的學問。
中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏豔說：“如果青少年缺乏合理的、完整的生命觀，不能坦然地面對死亡、疾病和衰老，就無法懂得珍惜生命。生命教育既能讓孩子了解生命的重量，也能教育青少年更加熱愛生活。”
2 生命教育課為何難開展?
在家庭、學校和社會各環節，生命教育課的開展面臨不少難關。
——家長難“把脈”。
不少家長表示，平時工作壓力大、陪伴孩子的時間有限，加之孩子接觸到的網絡資訊魚龍混雜，自己對于孩子的心理狀态以及情感需求并不十分了解，是以在生命教育的課題上難以做到“對症下藥”、及時識别溝通。多位心理咨詢師表示，當一些家長意識到生命教育的緊迫性、帶孩子前來咨詢時，孩子已經出現了自傷、抑郁等情況。
山東大學基礎醫學院醫學心理學與醫學倫理學系副教授王雲嶺認為，中國家長受傳統思想的影響，在進行生命教育過程中常常不願意提及死亡，甚至是刻意回避，想要為孩子營造童話般的溫室環境，實則不利于孩子對死亡形成科學認識，樹立正确的生命觀念。
——學校力量有限。
王春誼等業内人士表示，目前多地中國小内雖設定了心理咨詢室，卻缺少專職心理教師，教師常常身兼多職，很難在中國小課堂上全面、常态化開展生命教育工作。“目前好一些的中國小會配備一兩位心理教師，平時也要兼任班主任、國文教師等，但在更多地方，行業人才本身就不足，引進具備心理學學曆背景或有相應資質的教師很困難，老師也常常感到‘心有餘而力不足’。”一位國小教師說。
——教育載體欠缺。
半月談記者在某圖書銷售平台上搜尋“生命教育”，去掉不同商家售賣的同種重複出現的圖書後統計，該分類下僅有40多冊(套)圖畫故事類圖書，其中20多冊（套）是國外繪本的翻譯版。
專家表示，目前社會上針對青少年兒童的生命教育類圖書仍然偏少，要麼“有故事沒方法”，要麼太教條不生動，對孩子科學了解生命的價值與意義作用有限。“此外，舶來品過多、本土化嚴重不足也是重要缺陷，一些繪本在被引進國内時，西方的宗教文化和價值觀念也一同被盲目引進，不利于我國青少年兒童了解接受、形成與中華傳統文化相契合的價值觀念。”王雲嶺說。
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多方協同，為生命注入力量
“生命教育是一切教育行為的基礎，其核心目标在于，讓每個人都成為‘我自己’，實作‘我之為我’的生命價值。” 天津市和平區嶽陽道國小心理教師梅潔建議，可考慮通過統籌規劃，螺旋上升地開設生命教育課程，将不同學段學生需要了解和掌握的知識、技能與情感内容予以具化，友善師生教授和學習。
國小生在心理健康輔導站宣洩室體驗呐喊宣洩 萬善朝 攝
“教育領域需要長期投入，不能急于求成，建議政府部門加大支援力度，建立一支生命教育‘正規軍’，生産既有趣、又有價值的教育載體和産品，并在受青少年歡迎的網絡平台上搭建宣傳陣地，進一步加強生命教育知識的普及推廣。”王春誼說。
梅潔認為，應加大行業内人才培養力度，加強對中國小專兼職心理教師持續、有效的技能教育訓練，建立評估回報機制，在推動對學生心理早期介入、關口前移的同時提升教師的生命教育能力水準。
多位專家表示，家長也需提升對生命教育的重視程度。孫宏豔、王春誼等建議，要根據孩子的認知和接納特點進行生命教育，在尊重孩子的基礎上平等交流互動。同時也可通過建立長期穩定的“父母課堂”，幫助家長掌握更多生命教育的技巧與知識。
“家長要尋找合适的時機，教會孩子處理傷痛情緒的方式，不要因為怕孩子難過害怕，就對生與死等問題避而不談。”孫宏豔說，四季變換、植物生長衰落、清明節等話題都是與孩子探讨生命意義的教育契機，要利用這些機會引導孩子珍惜生命、過好人生。
《半月談》2021年第14期 原标題：《如何讓孩子懂得珍惜生命？生命教育不可或缺》
來源： 半月談