工具撬動、情境調動、問題驅動、合作互動。應昌國小大明湖分校“四動課堂”讓“雙減”落在實處，打造優質課堂！
為促進教師專業化發展，提高課堂教學品質、教師教學水準與學生基本素養，應昌國小大明湖分校二年組的青年教師展開了“四動課堂”的教研活動。
史冊老師執教的《坐井觀天》一課。課伊始，趣亦生，史老師充分利用現代的教學手段使用白闆課件，讓學生跟随着聚光燈的移動來猜一猜，充分将學生的興趣調動起來。課堂上，遵循“四動課堂”的理念，突出工具撬動、情境調動，教學中做到“以學定教”，有扶有放。通過簡筆畫、識字遊戲、課間律動、佩戴頭飾分角色朗讀等多種形式，以學生為中心，把課堂還給學生，讓學生在快樂的氛圍中，感受學習國文的快樂，并且時刻關注學生課堂正常和學生的學習習慣，重視點滴，為以後的學習打下堅實的基礎。
新課程理論指出:“ 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”趙菀儀老師的這節課采用“國文主題學習”的教學模式，以“四動課堂”中的學生互動為主進行教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和了解，讓學生自己對課文内容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案， 同時将“課外閱讀帶到課内”，整節課張揚了學生的個性，激發了學生自主閱讀的興趣。
宋猛老師的課堂更是水到渠成、如沐春風，教師教得親切、自然、活潑，學生學得輕松、愉快。教師能創造性運用教材、優化内容，将7的乘法口訣，和兒童熟悉的卡通人物“佩琪”，以做遊戲的方式貫穿始終，符合二年級學生的心理特征，利用問題驅動課堂環節營造了寬松的教學氣氛，本節課教師充分抓住學生好玩，愛玩的天性，用遊戲的形式将知識賦予其中。
車欣老師《分物遊戲》這堂數學課，利用了現代化教學手段—平闆電腦輔助教學。作為現代化教學的一種工具，在優化教學過程、激發學生創造性思維、提高課堂教學品質等方面起着重要的作用。本節課以“智慧課堂”為切入點，通過平闆電腦的巧妙運用，将學生動手操作的過程直覺地呈現在大螢幕上，加深學生對分物過程的了解。在畫圖環節，又将學生作品一一呈現在大螢幕上，具有時效性。在練習過程中，再次結合平闆電腦巧妙地設計了必答題、搶答題等多種形式的練習，增強趣味性，激發了學習興趣。可以說現代化的教學手段使數學課更加生動化、智慧化、資源化，讓每個學生樂學、愛學、享學。
李瑩老師執教的《課桌的長度》，根據國小生的認知特點，從現實生活量桌子的長度，結果不同→就産生要學習長度機關→到建立厘米的長度觀念，概括測量方法→再回到實踐中加以運用，整個教學過程，老師所創設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于生活現實中，使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，紮根于生活，應用于生活。進而培養學生逐漸形成運用數學的意識。
郝麗娜老師執教的國文課《一封信》，在本課的具體操作上，重點突出了突出了“四動課堂”中的問題驅動與合作互動，以課後習題為貫穿課文内容的主要問題，學生通過自主尋找第一封信的内容，第二封信的内容以及比較兩封信的異同，來深度探究課文内容，以及兩封信所表達的情感。并且在師生之間，生生之間的多項互動中，以學生的閱讀，感悟，交流為主，學生盡情的讀，用心的感悟交流，沒有過多的分析與講解去打擾他們，進而加強學生自主學習的意識，培養學生語言運用的能力，提升學生的國文素養。而在教材的基礎上，又補充了同一主題不同方面的文章，讓孩子加深本課的語用訓練點，達到課内外相結合，讓孩子的眼界變寬，也讓國文學習變得更豐富多彩。
“立足課堂，實作本真教學”是每一位教師的目标，在“雙減提質”的當下，努力打造優質常态的課堂。求實創新，博彩衆長。希望每一位教師能乘着教研的東風，迅速成長！讓應昌大明湖的教研之花常開！