評課是每位教育工作者必備的一項技能，可以說評課也是教師專業發展的集中表現之一。在各級教研活動中，聽課、評課已經成了正常動作。筆者在參加一些大型的課堂教學展示課活動中，發現很多老師比較重視聽課，而對評課這一項環節給予的重視不夠，認為這個沒什麼意思，就是給執教者貼貼金，說說好話罷了。其實不然，評課的功夫有時真的比設計一堂課需要更紮實的功底。
評别人的課，心裡要有“底”，這個“底”是自己豐富的教學經曆、自己儲備的理論修養，但僅僅有這個還不夠，還必須領略執教者的風格，進行有個性的個人解讀。筆者也多次參加評課活動，自己評的，聽他人評的，都覺得有許多可學習的地方。現摘取一些評課案例與大家分享。
比如：評某老師《孤獨之旅》課
核心：《一堂本色、精緻的課》
這是一堂成功的課，原因有很多，但歸結起來，主要有兩點：本色，精緻！
這是一堂本色的課：
本色一：讓文本說話... 本色二：讓作者說話...
本色三：讓學生說話... 本色四：讓教師說話...
這是一堂精緻的課：
精緻一：多線并舉有“方”...
精緻二：文本細讀有“力”...
精緻三：拓展延伸有“度”...
這位老師的評課有個性，本色的四個次元實際上是從教師、教材、學生、作者四個方面來解讀的，也就是我們新課标現在強調得比較多的基本元素，統領精妙！而精緻的三維角度，選取的角度也比較獨特，精緻一是評教學設計的方法，精緻二是對教師文本解讀的肯定，精緻三是說教師對待教學資源運用。整體上給聽者一種清鮮的感覺。
對于評課，好說的是“是什麼”（好在哪，不好在哪），難說的是“為什麼”（為什麼好，不好的原因是什麼），最高境界是點評“怎麼做”（我來上，我怎麼設計，怎麼推進）。
個人感覺評課的精彩與否。首先,必須有一個“核心思想”，或者是一個“核心靈魂”，上課要有靈魂，評課同樣需要靈魂；其次，在核心靈魂之下要有一個好“結構”（如果核心靈魂是“内涵”，那麼光有内涵還不行，還必須要有“身材”）；最後最好要有點個性特點；
當然，評課是一種交流，評課的目的是為了提升，而不是請你來批判，尤其是大型活動。是以，評課還是以肯定為主，建議為輔，搞錯了方向，于人于己都不是好事。