人們的願景
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在目前的校外教育訓練市場中，存在考試導向、超标、進階教育訓練等不同程度的問題。"隻記分理論"的教學方法，包裝出了名校老師...各種方式，使教育訓練内容偏離了教育的目标。教育訓練機構要回歸教育的專業性，把注意力從注重成績的"一次性"轉向學生的健康成長。
"找一線老師，學會解決問題大招""哈佛北大學清華大學名校背景教師，教學品質有保障""獨家大招，二殺關鍵問題型"......在很多校外教育訓練機構的廣告用語中，高素質的教師和高品質的教學是吸引家長和學生的"法寶"。然而，不少學者和家長表示，一些校外教育訓練機構已經把教育引向了商業化，教學重新設定，學習重新刷牙，評價重新審視。
超過标準測試是不可取的
"我參加了一些英語語言體驗課程，發現一些校外教育訓練機構非常重視應試和解決問題的能力。我擔心孩子們隻能學習公式，而不能自己思考。近日，山東省青島市的蔣女士走訪了幾家校外教育訓練機構，但結果有些令人失望，"隻有掌握了所謂的解決問題的思路或方法，才能真正給孩子掌握知識，提高能力幫助？"
國務院辦公廳《關于規範校外教育訓練機構發展的意見》明确禁止應試、超标和進階教育訓練，但從目前的教育教育訓練市場來看，這些問題還存在不同程度。甚至有一些教育訓練機構準備了兩套講義和課程計劃，備案一套、一套課程，要處理一套檢查、一套實質性教學、超前标準教育訓練等問題都無法從根本上解決。
一些前線教師報告說，一些輔導機構在20或30天的假期内就完成了三到四個科目的一個學期的課程。"有些學生在寒暑假期間在校外上'預備班'，提前上下學期的課程。然而，有些學生除了"烹饪"之外什麼也沒學到，他們沒有真正了解知識，而是失去了興趣。"深圳實驗學校光明系教師孫東亮說。
清華大學教育學院副教授張宇發現，一些校外輔導班的教育訓練内容比國小教材要進階得多，違背了認知發展的客觀規律，損害了學生的創造力和探究能力，對培養學生的思維能力沒有積極作用，甚至影響了學生的自信心和學習自主權。
有一些教育訓練機構聲稱擁有"專業教研體系""好成績好方法"，但觀察一些機構教育訓練大綱發現，所謂的專業教學方法，更多的是"考試點型準确把握""10秒解決問題，秒出答案"，考試要點非常明确。一些機構強調人工智能輔助教學和推廣先進技術，但産品的核心仍然是解決問題和得分，而不是能力和識字。
例如，數學本應有運算思維，但有些院校将國中數學總結為985個知識點、196個"竅門";
在采訪中，不少專家表示，一些校外教育訓練機構偏離了教育的目标，抹殺了教育的價值。在強調核心素養培養、發展素質教育的背景下，教育訓練機構在校外教育體系之外"自給自足"，造成了校内減負現象，加重了學生負擔。
包裝"大師"令人擔憂
教師是教育的骨幹，教學的有效性取決于教師的實力和教學理念。校外教育訓練混亂的背後，一個重要原因就是從業人員不專業，教育訓練人員好壞。
"百萬選好老師""青北一線教師教學""90%以上教師畢業于重點大學和師範院校"......許多教育訓練機構在廣告中強調教師的背景，對優秀教師的定義大多畢業于名校，"深刻了解各種類型考試的命題規律和方向"。
不過，不少學生報導，部分教育訓練機構的教師在宣傳上品質不高。在吉林省吉林省一家線上教育訓練機構學習實體和數學的大四學生王說，該機構一直聲稱擁有優秀的教師來更新其課程，但實際上由于各種原因更換了教師。
"機構最喜歡宣傳的是老師光鮮亮麗的履歷，比如畢業學校、聯考成績等。畢業于北京市海澱區某名校的董先生，在學習期間在某教育訓練機構兼職工作，發現雖然廣告投放下降，但實際上一些教育訓練機構的教師參差不齊，"一些常年上課的教師沒有教師資格，有的教師有很好的教育背景， 但好好學習并不意味着好教學。很多機構教師都不是教師，也沒有教學經驗，被包裝成名師。"
缺乏資格，直接影響教學品質。董先生透露，不少教育訓練機構的教學和研究深度還不夠，不少教師在備課時不教書，而是做題。"這不是關于對知識的深刻了解，而是關于研究各種技巧，技巧，二次殺戮技術。南京師範大學副校長朱曉金也發現，很多教師受雇于校外教育訓練機構，雖然持有教師資格，但教學水準參差不齊，有一些"網紅"教育訓練教師違背了學習規律，苗木推廣，教學品質令人擔憂。
據了解，校外教育訓練機構對教師的考核大多是"續期率"。在市場導向型機構密切關注"續期率"的接力棒下，許多教師關注的不是教育和教學，而是營銷技巧;教師在教學過程中為加強分數，為了迎合一些家長對分數的重要性，進而吸引家長更新課程，不斷花錢。
克服短視回到正确的軌道上
高品質的教育需要高素質的教師和科學有效的教學方法。一些校外教育訓練機構以"素質教師"為主，主要推行所謂"教育訓練思維"的教學模式，在"看美"的廣告中，其教育訓練實際上是背離教育規律和人才成長規律的考試導向和"隻計分理論"。
從更深層次上看，原因是一些校外教育訓練機構掩蓋了教育的商業屬性，教育教學作為商品，營銷。一些機構似乎掌握了教學和科研，其實學習是"做題"，背後是走捷徑、短小精悍、順暢的價值取向;
"目前，校外教育訓練市場有一種用經濟理性取代教育理性的趨勢。華東師範大學課程與教學學院教授張偉認為，校外教育訓練要克服短視、功利主義傾向，回歸教育的專業性和教育的基本價值觀。
《人民政府教育促進法》規定，民辦教育事業屬于公益事業，是社會主義教育事業的組成部分。校外教育訓練機構的教育，也要貫徹國家教育政策，保證教育品質，培養在德、智、體力上充分發展起來的社會主義建設者和接班人。在教育訓練目标、教育訓練内容和課程設計方面應遵循這一标準。
"十四五"規劃綱要和2035年願景目标提出規範校外教育訓練。實作這一目标，要求教育訓練機構用心做教育，有意識地提高教育訓練人員和教育訓練課程，不僅要注重"一次性收益"的分數，回歸教育的公益屬性，淡化商業色彩。同時，需要監管部門做好人才資格教育訓練、教育訓練内容等方面的規範和監督，也需要社會各部門共同努力，注重分數，重視學生成長，讓教育真正培根心靈，啟迪心靈。
（來源：人民日報）