危險預知：提前發現作業現場中可能發生的各種危險因素
危險預知訓練：在開工前将各種危險因素進行預知并解決，開展確定安全的訓練。
KYT(Kiken Yochi Training)，是針對生産的特點和作業工藝的全過程，以其危險性為對象，以作業班組為基本組織形式而開展的一項安全教育和訓練活動，它是一種群衆性的“自我管理”活動，目的是控制作業過程中的危險，預測和預防可能發生的事故。
KYT起源于日本住友金屬工業公司的工廠，後經三菱重工業公司和長崎造船廠發起的“全員參加的安全運動”，經中央勞動災害防止協會的推廣，形成了技術方法。它獲得了廣泛的運用，遍及各個企業，大陸寶鋼首先引進了此項技術。
KYT（危險預知訓練）4R知識點：
第１Ｒ （把握現狀）潛藏着什麼樣的危險？
了解要點：
1.參與人員要把自己當作作業者，置身其中，從作業者的立場來進行這種體驗和感覺，找出潛在的危險；
2.用事故類型找出危險的現象，避免出現「也許會……」、「有……危險」、「有……可能」…， 這類的回答，而是用因為…是以…表達；
3.危險不僅是物方面，也要注意發現人以及行為方面、環境、管理方面存在的危險。
第２Ｒ （追求本質）這是危險的要害！
了解要點
1.重點實施項目選擇原則：最不放心的、有可能發生重大事故的、特别采取緊急對策的；一般是縮小到2個項目（也可以根據情況，圈定在1個項目上）作為危險點。
2.不得采取多數人同意的表決方式，而應該是小組取得共識「是的，就是這
個！」「還是這個！」找出大家都同意的項目。在這個紅色◎項目下邊劃上波浪
線。
3.組長端正好姿勢，領頭和小組全員一起用手指高喊「這就是危險點！OK！。
第３Ｒ （确立對策）要是你是怎樣做的
了解要點
1.由組長向小組成員提問為了預防或防止這個危險，「如果是你，應該怎樣做呢？」；
2.小組成員踴躍地發言，提出具體而可行的對策,「如果是這種情況，就該這樣！」
「這樣做是必要的！」，對危險采取的對策，要在所規定的時間内，确定出3個左右的項目；
3.不要做出這類否定或禁止的對策「……不許做！」「……不行！」 ，而是要考慮「作為小組應該這樣」這種切實可行，有指導意義和具體行動内容的對策。
第４Ｒ （設定目标）我們這樣做
了解要點
1.在對策中，「必須立即實施的」「我們大家必須做這個」，确定出小組的重點實施項目。
2.把劃有※符号的項目，設定出詳細而具體的（看得見摸得到，非常明确的）小組行動目标。
3.小組的行動目标，不要采取「不做……！」或「不要……這樣做！」這類否定和禁止的表現形式，而應該采取「把……吧」這樣有具體行動内容的形式。。
4.用手指齊聲高喊方式喊出「把小組行動目标…這樣做吧，OK！」。
KYT（危險預知訓練）實施步驟：
KYT訓練案例：
《班組長技能專欄》，3項能力，27項介紹：
《歡迎班組長留言，＋V，建立班組長技能交流群，定期分享答疑》
基于以上班組長需要具備的能力情況，發現當下存在的問題：
1、對于班組長究竟應該掌握什麼樣的技能，衆說紛纭，不同企業的班組長對于自身應該掌握的技能看法不同；
2、從世界500強企業到5個億左右的民營企業，班組長掌握的實際技能水準差異較大，認知差異較大；
3、當下企業的高層上司，逐漸認識到班組長是創造價值的第一線管理者，他們的能力決定了現場的浪費水準，也決定了數字化，智能化轉型更新是否可以按期順利實作。然而，高層管理者，迷茫，班組長究竟應該訓練哪些技能，看似都重要，都緊急，但是先後順序不清楚，不了解。
基于一方面自己知識的儲備和實戰經驗；另一方面當下制造企業迫切需求，決定開設《班組長技能專欄》，系列解讀班組長需要掌握的技能内容，技能必要性，目标，掌握的技巧等。
1、作為一名班組長最基本的要求是什麼？
帶領團隊成員，完成生産任務。這便是第一項能力：生産任務的達成能力。需要全員抓緊繩子，拽着生産往前走，稍不留神，生産任務可能達不成，或者需要加班完成，可謂是戰戰兢兢，如履薄冰。
2、作為一名班組長，如何輕松的管理好現場，服務好生産任務？
維持現場管理狀态的核心是團隊全員能夠執行标準，符合标準要求，并且持續提升标準，當然前提是标準是符合實際要求的。全員通過日常維持行為，支撐着班組的生産現狀，不溜車，并且能夠慢慢的往前走。
3、作為一名班組長，如何輕松且高效完成生産任務？
班組管理的本質是人的管理，如何培育下屬，專業化分工，提升自己能力，激發全員高效的工作氛圍，建立高效，整潔，舒适，安全的工作場所。
專欄更新計劃：每周至少1篇，針對1項技能展開分享，歡迎大家關注，交流遇到的具體問題。