去年的一個下午，劉樹芹偶然翻出了幸福之家融合幼稚園的第一個宣傳片。
宣傳片裡，十幾年前的自己對着鏡頭說了一句：“這個孩子（孤獨症）長大了該怎麼辦？”
再聽到這句話時，她感到自己的心弦像被猛然撥動一般。當年看似是無意間的一句感慨，原來早已深深地紮根在她的心裡。
她自己也沒意識到，20年來，她一直在為“怎麼辦”探尋着一份答案——孤獨症孩子從融合幼稚園畢業後該怎麼辦？義務教育階段過後怎麼辦？長大後該怎麼辦？
融合幼稚園裡做手工
在山東青島幸福之家融合幼稚園見到劉樹芹時，她剛從青島市崂山區遠洋風景幼稚園趕過來，滿臉淌着汗，也顧不上擦，一頭紮進辦公室處理起幼稚園的工作。
現在的她身兼數職，從幸福之家融合幼稚園，到遠洋風景幼稚園，再到幸福之家學齡支援中心、益起來輔助就業示範創意中心，哪裡都需要她。
一天連軸轉下來，晚上12點回家也是常有的事。
不過，劉樹芹享受這種忙碌。
“一開始隻是為幼稚園的孤獨症孩子忙，後來可以為上學的孩子忙，現在又能為畢業了的孩子忙，多幸福啊，說明我們融合教育的探索之路越走越遠了，這是一件多值得高興的事啊。”
劉樹芹眼裡閃着光，像對待幼稚園的孩子那般溫柔。
幼稚園裡，劉樹芹常把笑容挂在臉上
對孤獨症的孩子探索實行全生涯服務，這是20年前的她不敢想象的。
2004年，25歲的劉樹芹遇到工作生涯中第一位孤獨症兒童苗苗（化名）。彼時，她還是一名普通幼稚園的老師，對孤獨症一無所知。
面對眼前這個不會說話、眼睛不會看人、經常大哭大鬧、總是尿褲子的孩子，劉樹芹隻覺得她“難帶”，“當時并沒有想太多，就想着孩子既然生活難以自理，那就多花些精力照顧她，把她帶在身邊一點點地教，總會慢慢學會的。”
就這樣，劉樹芹帶着苗苗，慢慢教會她喝水、排隊、吃飯。
看到孩子的進步，苗苗的家長找到了劉樹芹，坦承苗苗有孤獨症，希望她能利用假期時間，幫忙帶帶孩子。
就在劉樹芹帶着苗苗去專業機構做幹預訓練時，她才第一次認識到，原來有那麼多的孤獨症孩子。
而其他孤獨症孩子的家長，也發現了劉樹芹的與衆不同，她總是那麼耐心、似乎總有着無窮的能量。很快，越來越多的孤獨症家長找到她，希望她能幫忙帶孩子。
劉樹芹教孩子穿鞋
2005年，劉樹芹決定從幼稚園辭職，專職帶教孤獨症小孩。
最初，效果并不明顯。缺少了普通幼稚園的教學氛圍，無論劉樹芹在課堂上怎麼帶動，12個孤獨症孩子們彼此都“不會交往”。
“教這群孩子需要有非常強大的内心和耐心，就像牽着一隻蝸牛在散步。”
轉機很快被細心的劉樹芹捕捉到。一天中午，劉樹芹做好飯，喊正在玩耍的苗苗穿上鞋去吃飯。可是任她怎麼勸說，苗苗就是哭鬧着不肯穿鞋。
當時正在她家玩耍的親友家小孩娜娜（化名）也在穿鞋，劉樹芹抱着試一試的心态讓她帶着苗苗一起穿，神奇的是，苗苗不但安靜地坐下來了，還模仿小夥伴學習系鞋帶。
這件事情給了劉樹芹很大啟發，她也更堅定了自己的想法。
她要試着探索一種全新的教育模式，把普通孩子和有特殊需求的孩子安排在同一個環境中，讓普通孩子帶動幫助特殊孩子，讓他們同伴同學、互相影響、互相幫助、共同成長。
2007年，劉樹芹創辦了幸福之家融合幼稚園。幼稚園剛開始的時候免費招收普通孩子，讓特殊孩子和普通孩子在一起進行融合教育，最終達到普特1:1的融合比例。
劉樹芹給孩子加油鼓勵
時間證明，無論是對于普通孩子，還是孤獨症孩子，融合教育讓他們有了明顯的進步。
普通兒童能夠更有愛、有責任感、有包容心，同時他們也給了特殊兒童一個榜樣的力量和正向的行為支援，讓特殊兒童能夠在共性的教育環境中，社會性得到更好的發展，情緒管理、規則意識、生活自理能力以及社交能力都有了非常大的提升。
1:1是不是最佳比例？既然1+1能産生大于2的效果，那麼10+1産生的力量會不會更強大？2020年，劉樹芹在國内教育專家的支援下，開始探索10：1的融合教育。
青島市崂山區遠洋風景幼稚園，就是在那時建成的。在這所幼稚園裡，10個乃至15個普通兒童中，會有1個有特殊需求的孩子。
幼稚園裡的孩子們小手牽小手
在劉樹芹的手機相冊裡，抓拍有無數個令她感動的瞬間。
其中有一張照片上，一個小女孩正拉着一個小男孩的手一起上樓梯。
“當時要上課了，那名特殊兒童還要跑下樓玩耍，正好被小姑娘看到了，她趕緊過去拉住他，然後牽着他的手一起回教室。小男孩也特别聽話，跟着小姑娘一起傳回了。”
看到這一幕，劉樹芹感動壞了，“這些發生在孩子們之間點點滴滴的日常，不就是融合的力量嗎？”
孩子在融合幼稚園發展得好，進入國小怎麼辦？沒有了個性化的支援，他能适應嗎？
這些年來，劉樹芹聽到過無數孤獨症孩子家長類似的聲音：“幼稚園之後怎麼辦？”
劉樹芹也陷入了這樣的焦慮，她甚至想到“去辦一所融合教育的學校”，但是發現“沒這個能力”。
這些年來，她沒事就往青島市各個區的國小跑，“幫我們幼稚園畢業進入普通國小入學的特殊孩子，去找校長、老師做直接的交流。”
慢慢地，她發現，随着國家對融合教育的大力倡導，大多學校都很重視融合教育，有些學校甚至打造了以“納”文化等為統領的學校文化體系，對特殊兒童進行專門的個性化支援教學。
當然，一個不容忽視的問題仍然存在——學校相關專業師資力量參差不齊，并非所有學校能在共性教育之餘，給予特殊孩子個性支援。
幸福之家融合幼稚園的老師帶着孩子活動
在她的努力下，2022年5月，位于青島市市北區華陽路上的幸福之家學齡支援中心應運而生。
這裡有50多名處于義務教育階段的特殊孩子，幸福之家以配備陪讀資源老師或康複幹預的方式，為他們在普通國小就讀保駕護航。康複訓練的費用，全由政府兜底保障，家長并不需要掏錢。
劉樹芹經常會收到來自家長們的正向回報，那種高濃度的喜悅總是能瞬間溢出螢幕，直達她的内心。
家長發來一大堆文字、視訊、照片，“劉老師你看，孩子在國小多開心。盡管學習比較爛，但是進步不少，你看大家都那麼喜歡他，把他當成弟弟，都在幫助他！你看他的眼神好了很多，融合的力量真的很強大！”
即使沒有盈利甚至負債，她和融合幼稚園的老師們都沒有放棄，咬牙堅持了下來。
“經常有人問我，開展融合教育，幼稚園之後怎麼辦？義務教育階段過後怎麼辦？我想，總有解決的辦法，總有令我們滿意的答案。”
劉樹芹在幸福之家融合幼稚園
去年六月，劉樹芹受邀去參加崂山區特殊教育學校的畢業典禮。那一天，她見到了很多從幸福之家融合幼稚園畢業的特殊孩子的家長。
他們紛紛上前與劉樹芹交流，一方面慶幸于孩子曾接受過融合教育，另一方面也流露出對孩子畢業後的擔憂，“孩子能找到合适的工作嗎？能不能創辦一家适合這些孩子的就業機構，讓孩子們還跟着你？”
家長們期盼的眼神，激活了劉樹芹心中的另一個火種。
在青島市各級政府部門和家長們的關心支援與幫助下，5個月後，她在青島市崂山區建立了益起來輔助性就業示範創意中心。啟動當天，就有10名有心智障礙的青年前去“報到”。
劉樹芹為這些孩子起了一個好聽的名字——“心青年”，“這些孩子雖然心智有障礙，但他們也是通過自己的勞動用心生活的青年，也是我們新時代的青年，我希望他們能夠過上有品質的幸福生活。”
這些“心青年”盡管已經職高畢業，但是心智上就像六七歲的孩子。
“心青年”做十字繡
起初，父母每天把他們送去“上班”，他們連個桌子都不會擦。劉樹芹給自己定下目标，“我要帶着這些孩子學會過日子，教他們成為懂生活、會生活、樂生活的社會人。”
她每天都會花大量的時間待在益起來，與其他同僚們一起一點一點培養他們的動手能力。
他們在小農場裡種菜，在手工作坊裡做手工皂、艾絨枕，在咖啡館裡學做咖啡，在烘焙館裡學做面包......
“心青年”們正在認真工作
如今，“心青年”的人數也增加到了24人。
20歲的小林盡管還不會說一句“老師好”，但他每天會主動跑到小廚房裡幫忙擇菜，能把油菜一根根擇洗幹淨，然後把雜葉、根裝進垃圾袋。
還有的孩子已經能自己坐公共汽車上下班，這是家長們“以前想都不敢想的”。
劉樹芹對于孤獨症孩子全生涯服務的探索，像是一顆火種，曆經近20年的時間，燃燒得愈發旺盛。
“每一個孩子都如一粒種子，值得我們用愛去澆灌，用心去等待。隻要給它愛的土壤，這顆種子就可以經曆風雨，茁壯成長。”這片愛的土壤，正變得越來越肥沃。
讓劉樹芹最為自豪的是，20年前啟發她探索融合教育的小姑娘娜娜，今年特殊教育專業畢業後，現在也成為了遠洋風景幼稚園的一名幼兒教師。
而娜娜幫助過的苗苗，現在也成了益起來的一名“心青年”，實作了輔助性就業。
最巧合的是，娜娜和苗苗報到的時間是同一天。劉樹芹特意安排她們見了面，為她們拍下了合影。她那天激動到拍照的手都發抖，“誰能想到，20年後，會有這麼一天？”
劉樹芹與“心青年”到戶外實踐
現在，她又在心中悄悄播下了另一顆種子。
“這些孤獨症的孩子老了怎麼辦？我們既然能幫他們實作幼有優育，就一定能幫他們實作老有所養，真正實作全生命周期的照護。”
劉樹芹希望有一天，自己可以為孤獨症的孩子們辦一所養老院。在那裡，他們可以與自己的父母一起養老，安享晚年。
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得知獲獎後，劉樹芹很是激動、滿臉笑容：“太感謝了，可以給孩子們買書了！而且‘心青年’曉曉（化名）一直想要一架古筝，正好可以幫她實作願望了！”
他們本來自星星的孩子，一人一世界，獨自閃爍。
她用20年的付出，悄無聲息融入了這些孤獨星球的自轉軌迹。
不同群體的孩子互相融合、了解、接納，成為一起走向正向的共同集體。
從舉債辦園到輔助就業，雙向并進的背後是愛的指引和善的能量。
“融”于愛心，“融”育于行。她将每個孩子都視作獨一無二的種子，用愛去澆灌，用心去守護。
願她的故事喚起社會的關注，讓每個“蝸牛寶寶”都能找到屬于自己的人生風向标。
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天天正能量（zhnlali）
大衆新聞記者 劉笑笑 馬玥 唐浩鑫
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